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基于“三明”就业文化视野下高职院校人才培养模式研究 　　摘要：高品质的就业文化，对高职院校的就业指导工作以及人才的培养起到深层次的推动作用。从全程化的就业指导文化的角度探索高职人才的培养，以“三阶段”即高职三年为经，以“三明”即“明道”“明智”“明用”为纬，构建全程指导、全员参与、全方位指导的高职院校人才培养模式。 　　关键词：高职教育；“三明”就业文化；就业指导；人才培养 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0005-02 　　当前，我国的高等职业教育办学已取得一定成绩，办学规模在不断扩大，而我国经济的快速发展需要各种各样的人才来支撑，因此对高等职业教育的发展提出了新的要求与挑战。竞争日益激烈的就业市场需要高职教育提供能为其所用的各种人才，那么“全程化就业指导”的就业文化恰能对高职院校人才的培养起到激励和熏陶作用，并内化为自觉行动，积极面对就业挑战，从更深层次指导高职院校的人才培养。 　　一、全程化就业指导概念的形成 　　全程化的就业指导，是指从高职生入学开始直至毕业，分不同阶段、不同层次、不同专业，有重点地采用不同的目标培养模式，建立面向高职生整个大学过程的全程性的就业指导。具体分为三阶段，即“三明”。 　　（一）第一阶段：“明道” 　　“道”指的是就业文化主体对就业内容、就业责任、就业规律的认识和理解。因此，高职一年级是全程指导的第一阶段。这一阶段的就业指导侧重高职生的职业生涯规划，培养高职生的职业意识，确立职业理想和奋斗目标。首先，帮助学生了解专业和就业方向。把就业指导与入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知，让学生了解专业的课程设置和培养目标，了解就业形势和就业岗位。其次，引导学生认识自我。每个高职生都有自己的特点，自己的长处和短处，高职院校应该指导他们从生理、心理和社会角度重新审视自我，确定自己努力的方向，把握自己的成才之路。再次，培养学生的职业责任感，做好职业规划。新生一入校，就让他们明白高等职业教育的内涵，了解职业的内容，明白职业的意义，从而树立职???道德，培养职业责任感。 　　（二）第二阶段：“明智” 　　“明智”指的是就业主体（即高职生）对在校期间学业及各种就业文化活动的参与和掌握，重在专业特长、技能和各种素质、能力的学习和培养。“明智”阶段重点在高职二年级。首先，指导学生掌握过硬的专业本领，在实践中提高自己的专业技能，一线工作是培养学习专业技能的最佳途径。其次，培养学生的职业能力。当今社会，情商已超过智商，在一个人的成功道路上起着关键性的作用。这里的情商指的是学生的职业能力，它包括组织协调能力、解决实际问题的能力、人际交往中的沟通能力、创新能力等［1］。高职生应尽可能参加各种以就业为主题的就业文化活动，如技能竞赛、各种讲座、各种社团活动等，从而不断提高自己的职业能力。 　　（三）第三阶段：“明用” 　　“明用”是在“明道”和“明智”的基础上解决和促成就业的策略、技巧等科学，体现目标最终实现的价值追求。高职三年级的学生在明确择业定位后，就要围绕这一定位努力达到自己的目标。此时指导的重点：就业心理调适、择业诚信教育，放松心态、诚信做人、在职业岗位上诚信做事；进行自荐书的设计和包装；根据就业市场和就业形势，及时修正就业目标，客观地选择就业单位，并在其择业的过程中进行全方位的服务，使其顺利实现就业目标；对选择了创业的学生，要鼓励他们大胆走创业之路。 　　在就业指导全程化“三阶段”中，“三明”是各就业主体所体现出来的价值追求、科学精神、行为观念、工作品质的凝练，“道”“智”“用”是相互联系，相互交融，体现着就业工作体系的承前、中间、启后特点，彰显了就业全程化构建的内涵。［2］ 　　二、立足于“三明”就业文化构建的全程化就业指导模式的策略，促进高职人才的培养 　　（一）推进就业指导全员参与，营造舆论氛围，解决“明道” 　　1、将就业指导与高职生的思想教育相结合。新生入学后，便有针对性的进行“职业生涯规划与设计”的辅导，培养他们的生涯规划能力。同时，有针对性地进行思想教育，引导学生把个人理想和国家利益结合起来，确立科学的职业理想和职业价值观，树立正确的人生观和择业观，引导学生学会求知、学会就业、学会创业，为将来的职业发展打下坚实的基础。［3］ 　　2、推进全员参与就业指导，形成良好的就业氛围。毕业生能否就业，能否充分就业，是对高职院校教书育人的各方面工作的综合检验，高职院校要构建良好的就业氛围，不单单靠学生和某几个部门、某几个就业指导老师，而是全体师生的共同努力，他们都是就业工作的主体，广大的师生员工在教育教学活动的过程中要始终渗透着就业指导教育内容，教师在授课时要将就业内容融入专业技能的讲授中，更能激励学生掌握过硬的本领，具备求职