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基于“立体化”教育高职人才培养模式 　　摘要：高职院校需要为社会输送复合型高技能的人才，合理有效的人才培养模式是必要的。本文就高职院校人才培养的目标进行讨论，提出基于知识技能教育，责任感教育和心理调适三个方面“立体化”教育的高职人才培养模式。 　　关键词：立体化；高职人才；培养模式 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0039—02 　　一、引言 　　随着国家在经济高速发展的时期对应用型和高技能人才的需要，高职院校培养人才的任务成了具有时代意义的重要任务。有一个合理高效的人才培养模式是至关重要的。 　　高职院校要坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“进一步建立和完善校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”[1]2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业教育主要培养“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养高素质技能型专门人才”并且重申“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”[2]。高职教育之所以为社会所需要，之所以有生命力，其根本点在于它所培养出的高级技术应用型人才，与本科教育所培养的研究性学科型人才和中职教育培养的普通技术工人有着明显的类型上的差异。其培养目标具有职业导向性和复合型人才两个最基本特征。 　　为了达到高职教育培养具有职业导向性和复合型的人才的目标，国内一些研究者（郑国强，2005；廖建华，刘慧娟，2009；刘紫婷，2007）提出“工学结合”的高职人才培养模式，王建萍（2006）曾经谈过高职学生的教学和心理调适之间的关系。本研究综合前人研究，分析高职人才培养过程中所需要考虑的问题，提出基于知识技能教育，责任感教育和心理调适三个方面的“立体化”教育的高职人才培养模式。 　　二、“立体化”教育的高职人才培养模式 　　高职人才的实用性和职业导向性决定了相关知识技能学习的重要性；要成为具有职业素养的人才，责任感的??养势在必行；高职学生成绩不占优势的特点和社会大环境对人才的界定使得高职院校对学生进行适当的心理调适是培养适应社会需要的高技能人才的关键。实行知识技能教育，责任感教育和心理调适的“立体化”教育的人才培养模式是科学合理的。 　　（一）知识技能教育是基础 　　培养人才，知识是基础，虽然高职院校和普通高校对人才的知识要求是不同的，但是比较扎实的基础知识还是必须的，而且相关职业技能更是高技能人才必须具备的条件。所以知识技能的学习是高职人才培养的基础。 　　知识技能的学习是每个学生的首要任务。受中国大环境的影响，在高职院校就读的学生知识水平和普通高校的学生相比较低。但是即使是这样，基本知识和专业技能仍然是成为职业导向型人才的必须具备的条件，所以组织教学要有一个科学合理的教学模式，以使学生更加容易的学到相关的知识技能。 　　在高职院校采用CBI的教学模式。CBI教学模式具有以下四个主要特征：1、以学科知识为核心；2、使用真实的语言材料；3、学习新信息；4、课程设置必须符合不同学生群体的需要。在高职院校采用CBI教学模式，使用真实的与某一行业或专业有密切关系的语言材料为教材，以此作为主题，启发学生讨论，并让学生发表自己的见解，从而训练他们的专业水平，从而解决实际问题。用这样的理念指导教学，可以提高教师和学生教与学的兴趣，减少学生的学习困难，提高学生的学习效率，使学生更好的掌握相关的专业知识和技能，为适应社会需求打好基础。 　　（二）责任感教育是关键 　　培养责任感是提高职业素养的关键。职业院校的就业目标比较明确。从学生选择了专业开始，就确定了他将来从事的工作，学校所学的知识和技能都是为将来更好的完成职业目标服务。无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素不是技术，技术到了一定程度大家都是一样的，能分出高下的就是责任心。责任心不仅影响着个人的道德修养，也对一个企业的发展起着至关重要的作用。责任感的培养是个长期的过程，主要分两个阶段。 　　在学生前两年的在校学习中，通过要求学生遵守班级日常规范，鼓励和督促学生参加班级和课外的活动来养成学生负责任的态度。学校纪律的遵守，班级日常规范的执行，班级卫生的维护，班干部职责的完成，这些都可以训练学生的责任感，期间班主任辅导员的督促和教育起着很重要的作用。还有就是鼓励学生多参加班级和学校的活动，并让学生认真对待各项活动，学会承担。 　　顶岗实习是近年来高职院校主张“学工结合”的一个表现形式，也是最主要的表现形式，是学生建立责任感最重要的阶段。在顶岗实习过程中，学生能真正在工作岗位上亲身体验职业责任的重要性，在实习的过程中学生把所学的内容投入实践，遵