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基于“工学结合”高职体育与社会体育衔接问题探讨 　　摘要：推进工学结合人才培养模式，探索基于“工学结合”的高职体育教育已成为当务之急。本文阐述了对高职体育和社会体育的认识，及高职体育和社会体育衔接的必要性，从而提出基于“工学结合”的高职体育与社会体育衔接的有效途径。 　　关键词：工学结合；高职体育；社会体育；衔接 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0295-02 　　随着社会的不断进步，人们的生活水平有了很大的提高，生活方式也随之发生了变迁。体育锻炼作为一种健康绿色的生活方式日益受到重视，越来越多的人自觉而主动地参加到各类体育活动中，以此来充实自己的余暇时间，既达到了强身健体的目的，又缓解了因快节奏工作和生活所造成的压力以及身心疲劳，因此健康第一、终身体育的理念已不知不觉地深入人心，学校体育也开始接受并重视用健康第一、终身体育思想来指导。作为终身体育不可分割的一个部分，学校体育有效地与终身体育相结合的关键就是就是使之与社会体育有效衔接。高校体育作为学校体育的最高层次，是学校体育的重要阶段，是通向社会体育的桥梁和纽带［1］。直接关系到社会体育的顺利开展及终身体育思想的全面贯彻。高职体育是高校体育的一个部分，将基于“工学结合”的高职体育和社会体育衔接，进而使学校体育与社会体育有效地接轨，使学校体育更好地为社会体育及终身体育服务是摆在我们面前的一个课题。 　　一、对高职体育和社会体育的认识 　　《中华人民共和国体育法》规定：中国体育是由社会体育、学校体育和竞技体育三部分构成。社会体育，是指职工、农民、街道居民等在闲暇时间里，自愿参加的、以增进身体健康为主要目的、内容丰富、形式多样的群众性体育活动［2］。高校体育作为学校体育的最高层次，是学生接受体育教育的最后一站，是学校体育和社会体育的衔接点［3］。 　　高职教育随着社会发展而诞生，并迅速蓬勃发展，培养的是为生产和管理第一线服务的高级实用性技术人才。高职体育是高职教育的组成部分，也是高校体育的一个分支，其主要培养目标是：在增强学生自身体质的同时，不仅让学生学会自我锻炼的方法，而且培养良好的心理素质和道德品质，使终身体育的健康理念贯穿学生的一生，促使他们毕业后能继续运用科学的方法进行锻炼，并拥有健康的体魄，健康而幸福地生活。简而言之，相比普通高校体育，高职体育更重要的是为终身体育奠定必要的基础，有效地和学生以后将要进行的社会体育衔接起来。 　　突出高等教育和职业教育的优化组合是高职教育的特点。基于“工学结合”的高职教育就是将学习和工作结合在一起的教学模式。它以职业为核心，以就业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这个教学过程中，交替安排校内的理论课程学习和校外的顶岗工作。根据高职院校人才培养目标和定位，结合学生专业特点和职业工作特征，高职体育以未来可能从事第一职业岗位工作时所需的相应职业体能、特殊运动技能和职业综合素质（非智力因素）发展需求为课程设计宗旨，遵循“以人为本”的课程模式构建，使学生通过体育学习获得对自己有价值、有意义的体育与健康的知识、技能和素养。 　　二、高职体育和社会体育衔接的必要性 　　虽然基于“工学结合”的高职体育和社会体育有其独特性，但两者却是紧密相联的。当前倡导的终身体育根据人的生长顺序和接受环境的不同可分为：学前体育、学校体育和社会体育。高职体育和社会体育是终身体育的两个相邻的重要组成部分。 　　一方面，终身体育思想理念的形成离不开学校的培养，而学校教育在这一过程中起到了决定性的作用。因为一个人的终身体育观念的形成绝非一朝一夕之功，而是长期接受教育、潜移默化的结果。学校体育是终身体育的入门和基础环节，高职体育起到衔接学校体育和社会体育的桥梁作用，使终身体育思想落实到实处。 　　基于“工学结合”的高职体育根据高职生的学习与实习模式的特点，将教学内容和评价方法进行优化整合，使课程教学与考核从校内延伸到校外，与传统的学校体育相比，和社会体育更接近，成为社会体育可持续发展的重要保障，使得大量即将走上社会生产第一线的高职学生顺利转型为具有一定的体育意识和兴趣，有健身能力的劳动者，真正使得终身体育走上可持续发展的轨道。 　　另一方面，学校体育是全民健身的基础，社会体育是全民健身的重要阵地。截止2006年底，中国的高等职业教育机构已达1，200多所，年招生数量271万，在校生800万，已成为我国高等教育名副其实的半壁江山。因此，高职体育本身就成为了全民体育的重要组成部分。基于“工学结合”的高职体育有助于树立正确的健康观和体育观，进一步明确体育是健康生活方式的组成部分的新观念，并把这种观念带到社会生