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对初中思想品德课程思考 　　随着知识经济的到来和世界各国教育改革的发展，我国原有的基础教育已不能完全适应时代的发展需求。而初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，我们迎来了新一轮基础教育课程改革，《初中思想品德课程标准》就是在此基础上制定的。如何适应新形势下基础教育的变革发展，是对每位从事基础教育工作者的挑战。 　　一、新课改对思想品德教师教学的要求 　　课堂教学过程实质上是一种人际互动过程，是主体和课堂之间的往返活动，是主体和客体之间的沟通。这就要求以学生为中心，是学生成为信息的加工的主体，成为知识的主动构建者，同时还要求教师成为学生主动构建意义的帮助者，以便师生在和谐快乐的情境中实现互动----教与学的共振。教师的权威将建立在学生的积极参与和促进其能力、个性全面发展的基础上，从传统的学习控制者转化为学习的促进者。教师在教学工作中，应该做到： 　　首先是教师角色由“演员型”向“导演型”的转变。传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，学生成了观众，教师在课堂上使劲浑身解数，给学生灌输知识，学生成了接受知识的容器，只能偶尔回答教师提出的问题，不能自主地探究问题，不能在课堂上自觉地积极讨论，发表见解，提出质疑。新形势下，教师的角色应变成“导演型”，即教师应设计出学习的各个环节，由学生去自我预习、自我探讨、自我质疑，发现问题和解决问题，引导学生去归纳和总结知识规律。教师只是个辅导者，它的作用是“导演”、学生学习的引导者和指路人，对学生感到模糊和疑惑不解的地方进行有效的点拨和启发，充分发挥学生的主体作用。 　　其次是教师在教学中要研究学生的知识结构、生活经验、个性品质、人生信念及他们之间的关系。这种条件下的学习指的是罗杰斯所倡导的意义学习，其关注学习内容与学生个人之间的???系。激发学生内在的学习动机，使自主性学习有一个成就的动力。教师对学生要有关爱之心，创造性地建设一种民主、和谐、充满学术气氛的课堂学习环境。 　　最后是教师的教学任务从“教会知识”转移到“教会学习上”。对教师来讲，其教学的主要任务是帮助学生学会学习，最重要的一方面是教会学习策略，并创造机会让学生灵活地运用学习策略。 　　二、初中思想品德课应对新课改的措施 　　1. 带着爱心走向学生 　　教育必须坚持育人为本、德育为先。德国教育家赫尔巴特也曾经说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“严爱结合”。 在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。 　　2. 引导学生学习 　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。小组展开讨论，在全班进行交流与评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引导正确，方法得当，学生自主参与，解决了学生面临的问题。 　　3. 尊重差异，因材施教 　　学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。 　　4. 实行开放式教学 　　重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。 　　注重学生的互动合作。传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间、生与生之间