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对小学数学课几点思考 　　【摘 要】新一轮的课程改革给数学课堂带来了生机和活力，许多教师把目光集中在一些新领域的探索上。然而，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关注和探究的重要问题。 　　【关键词】小学数学 趣味性 课堂效率 　　我一直在教高段的数学，今年学校叫我教低段数学，发现低段的数学课有和高段有很多不同的特点。低段学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气气氛有时很活跃。可有时他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面用我上过的一节还算自我满意的课谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考。 　　我上了正方形的周长一课，使我对小学低段数学课堂有了几点深入的思考。刚上课，我问：你们能在教室里找到正方形吗？生：教室里地面的瓷砖是正方形的我想知道它的周长，我该怎么办？生：用尺去量。怎么量？你能具体地说说吗？生：只要量出正方形的一条边长就行了然后把四条边的长度加起来下面我们一起来量出瓷砖的一条边的长度我拿了把米尺和学生一起量出瓷砖的边长是：８５厘米。然后，我在黑板上画了个正方形，标上边长８５厘米，你们能很快地计算出它的周长吗？学生们已迫不及待的举手要上黑板做题了。我叫他们不要急，拿出草稿本，在草稿本上先做出来我走下讲台看他们做作业一下子，学生们全举手了，都做好了。我检查了好几个学生，也没发现做错的。我就随意叫了两个学生上来板演，生1.85+85+85+85=340;生2.85+85+85+85=340米.做对了吗?生们大声回答:对了,声音很响,各个高兴得意的样子,很可爱!有不同的方法吗?我又问。生：有,有,有……几个人抢着要回答。我就叫了其中的一个学生上来，生:85×4=340米。这样做可以吗?为什么?生:可以,因为正方形每条边的长度都相等,四个85相加就是85×4?你觉得哪种方法更简单些呢?生1.第二种,生2.第一种也很简单的。这时学生们吵开了,都说:第二种更简单。我让他们吵了会儿,问:现在谁能告诉老师,正方形周长是怎么算的?生四条边??起来,也可以边长乘4。我在黑板上面板书:边长+边长+边长+边长=周长边长×4＝周长。 　　大家今天表现真好！下面我们来比赛谁作业做的快，学生做课本的做一做，两道题一下子就有学生举手了，嘴里老师我做好了叫个不停，我示意他别吵，要等其他同学做好，一会儿大家都做好了，我就叫他上黑板去板演，其他同学也想去做，我就又叫了几个平时表现较少的同学去板演，只要他们高兴，多叫几个又有什么关系呢？几位同学很快就板演完下来，他们也都做对了，特别是平时很少表现的两位同学，别提有多高兴，下面的同学也大多做对了，我也很高兴 　　时间还早，新课的内容他们又都学会了，我对他们说，下面休息一下，请一位同学唱歌来乐乐，谁来？学生们有的叫童静怡名字，也有的叫徐思思名字。童静怡和徐思思都是活泼可爱的女孩子，歌唱的蛮好，我有意练下他们的胆量，就说愿意来，得自己举手？童静怡想上来唱歌，把手举起又放下，这时徐思思高高举起了手，我就叫徐思思上来唱歌。童静怡后悔了，她把手举得高高，她说她也想唱歌，我答应下次数学课再给她机会，今天不行，因为她的机会已经被徐思思抢走了。徐思思唱完歌，学生们热闹了一下，我叫他们做完书本上的最后两题，我们下课了！下课学生们都说今天的数学真是太简单了，每天都这样学数学就好了。 　　我的思考： 　　1.每节课的教学内容不宜过多。现在我们小学里一节课的时间基本是40分钟，上海市是35分钟。在对儿童的研究中表明：7－10岁儿童连续注意时间约15~20分钟，老师一般讲课都是控制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业，来巩固学习效果。40分钟课时的好处在于，一些接受新课稍慢的学生可以更从容地进行练习，加深对当堂课的印象。由此可见，一节课真正的教学时间是20分钟，多余的时间是用来巩固学习效果和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象的。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能象塞牙缝一样把一节课的时间安排的满满的。过多的学习内容只能是让学生学习的很疲惫，从而逐渐失去了对学习的热情，也容易导致两极分化现象的出现。 　　2.上课要有趣味性。上课要有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。在小学低段，学生的年龄还很小，他们的自控能力不强，上课注意力集中的时间也不会久。因此上课有没有趣味，已成为他们愿不愿意学习的一个重要原因。学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。如果学生上课在玩或是思想在开小差，那么我们老师首先要问的是：这节课我上的有趣吗？而不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课一定要上的