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幼儿教师专业发展理论审视 　　摘要：幼儿教师专业发展受到了自身和环境多方面的影响。基于教育学、心理学角度，可以对幼儿教师专业发展作出多角度的解读。终身教育理论，将教育者理解为处于持续成长中的学习者；职业生涯管理理论，从工作体验和生活感悟相结合角度来理解人的自我实现；建构主义理论，将幼儿教师获得知识的过程理解为认知发展的过程。研究这些理论，有助于我们更好地理解幼儿教师专业发展规律，寻求促进幼儿教师专业发展的策略。 　　关键词：幼儿教师；专业发展；理论 　　中图分类号：G658.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0219-02 　　一、终身教育理论及其对幼儿教师专业发展的启示 　　（一）终身教育理论概述 　　《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中曾提出“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”的观点，当前全世界已经形成了“人人是学习的主人、事事是学习的课题，时时是学习的机会、处处是学习的课堂”的终身学习理念。其实质就是不断造就人，不断拓展和发展人的知识和才能，不断培养人所应有的的文化判断能力和行为能力。 　　（二）对幼儿教师专业发展的启示 　　对于幼儿教师而言，终身教育就是幼儿教师的存在状态。幼儿教师承担着优秀文化继承与发展的使命。幼儿教师面对着新的教育理念的挑战，每时都面对新知识的困扰，每刻都面对新教学方法的冲击。这是幼儿教师职后教育现实的需要，也是幼儿教师自身发展的需要。为了满足这种需要，幼儿教师始终都要树立终身学习的意识，要有一种提高自身学习的紧迫感，面对教学改革千变万化的危机感。 　　1.幼儿教师专业发展的终身性和阶段性 　　幼儿教师应树立终身学习的意识，成为主动的终身学习者，借助多种学习渠道、包括主体体验式等方法，并以相应的后续活动和实践环节进行辅助。专业发展的过程就是幼儿教师主动学习、不断解决问题的过程，是职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的历程。随着终身教育理念的渗透，幼儿教师教育也应全面考虑幼儿教师专业发展的需求，实施职前和职后一体化教育，让幼儿教师能受??连贯的、一致的终身教育，而同时也应考虑幼儿教师在职业发展不同阶段教育内容的差异性。 　　2.幼儿教师教育应形成开放的教育体系 　　在终身教育理念指导下对幼儿教师职前培养、任职培训和在职进修的综合构想，是对我国幼儿教师培养由师范院校单独承担转向多元开放格局后确保幼儿教师质量的整体设计。 　　逐步形成一个开放交流的适合幼儿教师专业发展的教育体系，其应以师范院校为主体、综合大学为补充，各类社会机构参与。这就要求打破以往幼儿教师教育管理中的条块分割体制，建立统一的管理体制和领导模式，继续加大幼儿教师职后培训的财政投入，实现日常教学与幼儿教师的学习进修、学历教育与非学历静修、制定培训与自主学习之间的统一与平衡。 　　3.进一步完善幼儿教师教育的保障机制 　　现代教育体系的运行要有一个良好的外部环境，终身教育也必须有一个强有力的保障机制。为保证幼儿教师的教育质量，促进幼儿教师的专业化发展，幼儿教师教育质量保证体系中，主要涉及幼儿教师教育机构的准入认可制度、幼儿教师资格证书制度以及幼儿教师培训者的培训制度等。进一步加强在制度、经费、评估监督方面的建设，加快终身教育规范化、制度化建??的步伐，逐步形成对幼儿教师教育的行政监督体系。 　　二、职业生涯管理理论及其对幼儿教师专业发展的启示 　　（一）职业生涯规划理论概述 　　职业生涯管理属于人力资源管理范畴，指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和，它包括由个人主动进行的自我职业生涯管理和组织主动实施的组织职业生涯管理。其中自我职业生涯管理就是，个人根据自己的实际状况，对所从事的职业及职业发展中的要达到目标等所作出规划，并且为了实现目标进行自我管理、自我提升的过程。组织职业生涯管理是指，组织从个体的职业发展需要出发，有意识地将其与人力资源规划联系协调起来，为成员提供专业发展的机会，并且支持成员专业发展所需参加的活动，以最大限度和可能调动成员工作积极性，在实现成员的职业目标的同时实现组织可持续发展。 　　（二）对幼儿教师专业发展的启示 　　职业生涯管理理论为深入研究幼儿教师的专业发展指明了一种新方向。幼儿教师的职业生涯管理就是指，幼儿教师、幼儿园在互相了解的基础上，共同努力对其职业生涯进行一系列的规划、执行、评估、反馈和调整等综合性的动态活动。职业生涯管理的目标就是要极大可能地挖掘每一位幼儿教师的职业潜能，基于个体自由、全面的发展来促进幼儿园的发展目标，从而保证幼儿园的可持续发展和幼儿教师专业发展的“双赢”。 　　1.幼儿教师的专业发展是主动的自我发展 　　幼儿教师专业发展的基本点是专业意识的觉醒，主体的内省、自主、自为，并主动“自我更新”，这是幼