思想政治理论课新教学方式探索.doc

思想政治理论课新教学方式探索 　　摘要：近年来，思想政治理论课的内容一直在随着社会变化和国家的发展不断的改变和完善。但是，完善的思想政治教育内容必须通过有效的思想政治教育方法来贯彻和实施。本文探讨了思想政治理论课的教学新方式：研究式学习。希望运用研究式学习中的案例分析法，能够将思想政治理论课的内容更好的教导给学生，也希望学生通过研究式学习的方式，各方面素质都得到全面发展。 　　关键词：思想政治理论课 研究式学习 案例分析 　　近年来，思想政治理论课的内容一直在随着社会变化和国家的发展不断的改变和完善。但是，完善的思想政治教育内容必须通过有效的思想政治教育方法来贯彻和实施。传统的思想政治理论课多以理论说教的方式进行，让学生感到单调无趣，从而根本不重视思想政治理论课。为了让学生能够重新重视和喜欢思想政治理论课程，我们要革新上课的方式。在选择教学方法时，教师要考虑到如何调动学生的学习积极性，采取学生感兴趣的方法去教学，从而激起学生探索和求知的欲望，促进他们全方面的发展。我们认为，在思想政治理论课的课堂中，可通过鼓励学生进行研究式学习来教学。 　　一、研究式学习的定义 　　什么叫做研究式学习呢？教育部印发的《 课程计划》和《 实施指南》中给研究式学习下了一个定义“： 研究式学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”问题和质疑贯穿于研究式学习的始终，问题性是研究式学习的重要特征。 　　二、案例分析法 　　那么我们如何将研究式学习运用到课堂上呢？研究式学习有很多种形式。比如，乔伊斯等著的《教学模式》一书中，就提出“小组学习”“团体探究”“角色扮演”“法理学的探究”等研究式学习设计模式【1】。这里我们具体介绍研究式学习其中的一种方法，案例分析法。 　　案例分析法就是指，教师在课堂上可以通过对具体案例讲解，形成相关研究问题，让学生主动参与案例的对比和分析，最终解决问题的教学方式。 　　首先，教师要在课题上呈现案例。教师可根据适当的环境，采取适合的方式。比如，可以直接陈述案例，也可以让学生观看影像资料，还可以请学生将案例情景表演出来。这样多样的呈现方式不仅可以令课堂更加生动有趣，也能提高学生的课堂参与感，激发学生继续学习的兴趣。 　　然后，教师根据案例的内容形成一些研究问题，学生自发形成小组，对问题进行讨论分析。在这个过程中，学生可以利用身边可以利用的工具进行资料搜集，如手机、书籍、网络等等。在这一过程中教师需注意以下几点：一是要鼓励学生大胆地参与到讨论中去，形成热烈、积极的讨论氛围。二是讨论时间要适度把握。教师要提醒学生多讨论重点问题，不把时间浪费在没有意义的问题上。三是讨论中教师要适时点拨。讨论中学生往往会遇到瓶颈，影响讨论进程。这就需要教师积极参与到讨论中去，及时发现、及时点拨，共性的问题面向全体点拨，个别学生出现的问题个别点拨【2】。 　　接着，在给出一定的时间让学生讨论和搜集资料过后，教师可以邀请学生与他人分享自己小组的讨论结果，发表自己的意见。教师可以将这些看法做个记录或是请学生进行记录。 　　最后，教师根据学生的发言，做出一定的点评，并对积极的，有创意的学生???见提出表扬。教师的点评一般能起到画龙点睛的作用，能将学生的意见导向积极的价值观方向。而对学生提出表扬则鼓励了学生讨论发言的积极性，激发学生以后进行创造思维的热情。 　　三、问题的分类 　　既然是问题性是研究式学习的重要特征，那么“问题”则是学习中的一个重要因素。什么样的“问题”才更能够激发学习学习思想政治理论的兴趣，促进各方面能力全面提升呢？ 　　格拉格和阿什勒根据问题答案的特征，把问题划分为以下四类。 　　1.记忆性问题 　　这类问题要求对事实性的信息进行回忆，问题的答案往往是现成的、确定无疑的，只需回忆和再认。例如，刚才所观看的影片《阿甘正传》主要讲述的故事是什么？ 　　2.聚合性问题 　　这类问题的答案相对来说比较确定，但往往要经过分析才能发现正确的答案，其思维的方向是集中性的和聚合性的，答案往往会越想越深入和精确。3.发散性问题 　　这类问题的答案是开放性的，无所谓正确的答案。它往往能够激励学习者进行丰富的想像和富有创造性的思考。例如，在讲到思想道德修养与法律基础课，其中的爱国主义专题时，就可以提出问题，面对国产货物和性价比相对高一些的外国产品，你会怎样选择？为什么？ 　　4.评价性问题 　　这类问题主要是学习者对某些行为予以判断和评价，是纯主观性的，答案都是学习者主观的价值判断，没有绝对的正误之分。答案的内容成分完全是学习者自己基于以往的知识和经验进行的富有创造性的构建。【3】例如，在讲到思想道德修养与法律基础课中人生价值观这个专题时，就可以提出，在看到北大学子毕