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新课标下初中思想品德活动课教学 　　摘要：随着新课标的不断实施，思想品德活动课的开设，给思想品德的改革带来了新的突破，这门活动课程只要是针对思想品德的开放性，让学生通过社会实践来实现知识的理解和迁移。对此，为了搞好活动课，让学生融人到社会中去深化教学，提高他们的自觉性、主动性、创造性，帮助学生自主研究、自主学习有着十分重要的意义。 　　关键词：新课标下 初中思想品德 活动课教学 　　思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性。以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实??义，本文分析了目前思想品德活动课教学存在的问题，并提出了完善的措施。 　　一、思想品德活动课的意义 　　《思想品德课程标准》指出思想品德课应注重与学生生活经验和社会经验的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，体现了“以活动促发展”的教育理念，因此在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。这样，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学创造了条件。因此上好活动课，对于培养学生实践能力和创新能力，提高学生素质具有重要意义。 　　二、初中思想品德活动课教学存在的问题 　　（一）人们对活动课缺乏认识 　　活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。 　　（二）教学目标不明确，形式不灵活 　　教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标无法达到。 　　（三）学生参与率低，理解不到位 　　在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的10课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而应往课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学有旧难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。 　　三、完善初中思想品德活动课的措施 　　（一）强调过程，淡化结果 　　在活动课的教学中，注重的是过程，而不是结果。活动课的主体是学生，他们毕竟还处在学习阶段，知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不够丰富，手头资料缺乏等制约。如果我们太注重活动探究结果的正确性，一定会束缚学生的探究思维的发展。其实学生在活动中进行探究性思维后得出的论点都有他的闪光点，即使是有明显错误的观点，也应该鼓励甚至肯定，因为他们毕竟走过了活动探究的历程。要学生在活动课中动起来。首先要保护学生探究事物的热情，让他们自己动手，这能使学生学会研究问题的方法，锻炼独立思考问题的能力，提高探究问题的兴趣.得到发现问题的乐趣。 　　（二）活动课形式应灵活多样 　　活动课不要墨守成规，为激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲、手抄报、模拟游戏、主题班会、讲故事、演小品、看录像、开展社会调查；也可组织志愿者活动、公益劳动等，还可采取如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《今日说法》等形式开展实践活动。关键在于能为孩子们喜闻乐见，激发他们参与的积极性、主动性和创造性，让其在亲身体验中受到应有的教育，得到必要的锻炼。如讲八年级的法律知识后，组织学生开展模拟法庭活动等，使学生能将理论联系实际，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力。总之，活动课教学形式应不拘一格，应多种多样。 　　（三）活动课设计与实践要密切联系学生生活实际 　　思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注