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新课标下高中历史课堂有效教学初探 　　摘要：新课标下的高中历史教材与以往的教材有了很大的变化，这就要求我们历史教师深入研究新课标的要求，钻研教材的编排，充分理解教材内容，并作出合理的教学设计和变化，这样才能营造出符合新课标要求的历史课堂，才有助于学生学习水平的提高。 　　关键词：新课标 高中历史 教学 　　新课程标准强调在崭新的师生关系下提高课堂效率，课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。优化高中历史课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。那么，在高中历史课堂教学中如何打造有效课堂教学呢？笔者认为应从以下几个方面入手： 　　一、营造民主和谐的教学氛围 　　营造民主公平、和谐融洽的学习氛围是开展教学活动的必要条件。教学过程中教师与学生、学生与学生之间的交往活动是重点。新的课程改革要求教师以学生为本，尊重学生的个性化差异，用宽容的态度对待学生的不同意见，既要着力于学生认知水平的提高更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐具有坚强意志和锐意创新的素质。因此教学活动中教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。 　　二、改进教学，体现实践理念 　　目前“教师要加压，学生要减负”的呼声高涨，教学改革力争变劳动密集型为智能密集型模式，加强学科内综合，把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程，让大家减少低效和无效劳动，重新进行角色定位，教师要当好导演，把更多时间和空间交给学生，以便于在历史知识的广阔天地中展现其能，最终走出传统教学封闭的圈子。由此，我们首先应改进教学策略，利用“减负”契机，自觉遵循针对性、实效性、创新性、综合性原则，借鉴现代教育策略与模式理论，以学生乐学、会学、学会、学活为目标，把课上出??道来。同时，调动学生主体的积极性，通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力使学生情感和思维达到最佳状态，把听、看、思、议结合起来，人人积极参与。 　　三、在课堂教学中适度融合自主合作探究 　　作为一名高中历史教师，在课堂教学“授之于以鱼”，还不如“授之以渔”。要教会学生学习，让学生感受到会学习的乐趣，真正把学生的学习热情调动起来。在新课程理念的指导下，多留给学生更多的时间与空间，该出手时就出手，该放手时就放手，让学生自己进行学习，在合作中完成知识学习，在探究中完善知识学习。 　　例如：可探究“天朝田亩制度”和“资政新篇”，为什么同一时期却出现了两个革命纲领？这两个纲领是不是一样的？可由教师引导学生从相同点与不同点两个角度入手进行比较，也可以探究导致太平天国运动失败的原因，这一问可通过一组图片提醒学生从各个角度去分析探究问题，让学生在课堂上充分进行讨论，不能流于形式。对于探究的成果，可以设立很多种奖项，如可以设立“最有自信奖”“最佳合作奖”等，使学生有更多的自信去进行日后的探究，为进一步的学习打下基础。在必要的时候还可开展课后研究，拓展学生的知识面，也可结合时事进行探究，让学生觉得有成就感，能进一步增强学生的兴趣。 　　四、重视学生人文精神的培养 　　《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。例如，大跃进中饿死很多人，有的同学认为控制了中国人口增长。又如，2001年美国“9·11”事件后，有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人生命权的不尊重，是人文精神的缺失。 　　我们在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。 　　五、加强训练，将课后练习落实到位 　　高中新课程改革的实施过程中，缺乏配套的课后练习，备课组在集体探讨研究时，每位老师只是按照自己对教材的理解去布置少量的思考题、探究题作为学生课后练习。学生本来就不太重视历史课，再加上没有语文、数学、英语等学科那样的作业压力，就更不把历史测验当作一回事。由此可见，历史教学要想得到学生重视，还有很长的一段路要走，还要靠我们多方面努力，去纠正学生的错误观念，给历史学习一个正确的认识。 　　六