(2016年秋季版)七年级语文上册第五单元第17课《猫》课件2概要.pptVIP

猫 郑振铎 第2课时 激趣导入 1.为什么“我”对第三只猫的死,比对以前两只猫亡失更 难过得多? 　 第三只猫的死,与“我”的武断、粗暴有关,它使“我” 良心发现,感到内疚和悔恨。因此,比对前两只猫亡失“更 难过得多”。 2.在写第三只猫的结局时,用了什么词语直接描写“我”的 思想感情?仔细体味词语的含义。 　 作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对 以前两只猫亡失的感情,“难过”所表达的痛苦要强烈得多。 因为自己的武断冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。 越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。 细节探究 请同学们欣赏课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说 说哪些词语用得好、用得妙,最有表现力。 预设: 　①第一只猫是“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪 球似的”。 　 　比喻的修辞,描写了第一只小猫的可爱模样。 　②“在廊前太阳光里滚来滚去”。 　 动词“滚来滚去”写出猫的活泼、可爱。 细节探究 ③“扑过来抢,又扑过去抢”。 　 作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 ④“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过 时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不 怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里 晒太阳。” 　描写第二只小猫的可爱。 细节探究 ⑤“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物”,为什么会“若有若 无”呢? 　“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。 　 来得可怜:在冬天的早晨它被人抛弃,无家可归,险些为冬寒与饥饿所杀。 　活得可怜:不漂亮,大家都不大喜欢它;它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩 游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。 　去得可怜:受了冤苦,遭“我”冤屈而死。 　在写三只猫的时候,作者是很注意语言的。从描写的角度看,有外貌描写, 有动作描写;从锤炼词语角度来讲,用词很讲究,如“若有若无”等词语的运 用。本课教给我们一个最重要的方法,那就是运用多角度的描写,还要学会 运用精当的词语再现个性特征。你看,三只猫给我们的印象完全不同,个性 鲜明。我们写人也要写出人的不同个性。 精段探究 1.由于“我”与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当芙蓉 鸟被咬死后人们有什么反应? 　全家人把罪状都安在它头上。因为它对于“我们”没有贡 献,没有给“我们”带来欢乐。 (1)我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 【这个句子要读出什么样的语气?请一位同学来为大家读一读, 从哪些地方可以看出要读出强烈的感情?】 读出愤怒的语气,从表示感情色彩的“愤怒”“叫”和表示强 调的两个“一定”以及标点符号“!”可知。 　 精段探究 　(2)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便 道:“不是这猫咬死的还有谁?……” 　【请一位女同学来读,对比与“就是那只猫咬死的” 陈述与反问哪个语气强烈?】 通过双重否定的反问来加强语气,同时“这”这个 指示代词也强调了“我们”的妄断。 精段探究 2.“我们”断定是第三只猫咬死的鸟有什么证据吗? 　【“嘴里好像还在吃着什么……它一定是……”由一个 不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设 今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?】 　 主观的好恶感情,使“我”一家很快形成了对这只猫的 偏见:由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步,全家不约而同 地断言:凶手“一定是猫”!于是在偏见的支配下,“我”“怒 气冲天”,“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。 精段探究 3.这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢? 　 或许能让我们联想到以前学过的一篇文言文——《智 子疑邻》,个人的喜好会影响人的判断,凡事不能单凭印象, 主观臆(yì)断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心。 4.小说安排第四只猫的出现有什么作用? 　 这是小说矛盾的激化点、高潮,体现了第三只猫的无辜, 让“我”发现了自己的“错”…… 思想探究 　1.你在文中还能找到表现“我”悔过的语句吗? 　 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有 判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐 待,都是针,刺我良心的针! 2.这是一种深切忏悔,请同学们一起齐读表达作者最深情感的第30~34 自然段,思考这样两个问题:刚才大家一致认为家人与“我”最喜欢的是 第二只小猫,那么—