20080218 小学班级管理班主任培训1.pptVIP

小学班级管理探讨 “心桥” 中小学班级管理探讨 “心桥”心理咨询室 ：尤峰 2008-2-18 管理的理解 管理：动词（代表动作，系列动作，非单一动作，单一则是简单式管理，管理简单化=简单（简单粗暴）→麻烦+低效 管理的字典解释： 1、负责某项工作使顺利进行，如管理财务，管理班级 2、保管和料理，如管理图书 3、照管并约束（人或者动物 ），如管理学生 中国人（中国文化影响教育下的中国人）基本都是上述的理解，而管理是来源于西方的管理学。 管理另解：管理的“管”，是指主管不许你做你想做的事情，强制你做他想让你做的事。管理的“理”，是指主管通过讲“理” 而让你做他想让你做的事情。做自己想做的事是快乐的；被别人强迫而让你做他想达成完成的事情绝大部分是痛苦的——除非他想达成的事情也是你想达成的事情，这时候你才会不觉得痛苦，有可能理解为快乐的（公开课、加班）。所以，管理在很多时候甚至在其本质上来说，是限制人的快乐的，容易给人造成的感受是痛苦。但“管”更难受，“理”容比较易让人接受， 因此我们情愿要“理”而不要“管”。 管理深究：管理=管+理，（管和理并存，但有先后顺序）。管——管束、管教、管制、管控、管押、看管、监管、照管……；理——理财、理事、处理、办理、护理、料理、打理、天理、推理、真理、哲理、清理、情理、条理、调理、修理、原理、强词夺理、伤天害理、置之不理、通情达理、岂有此理、慢条斯理…… 你用这些词语连成一段话看看（我替公司管理者写的一封公开信2005.10）： 通过这封公开信大家会发现，人可能是宁可被“理”而不要被“管”。 班级现状：管多理少，即往往更多的是运用了照管并约束—— “管”，很少运用“理”，原因……待会儿说。更容易忽视甚至就是忘记“负责某项工作使顺利进行”，即为了管理而“管”。当然有经验的老师会通过一些策略或技巧达到“理”层面，但更多的则为约束层面，或者两者并用；而忽略了管理的真正目的——负责某项工作（班级的正常有序，学生的健康成长）使顺利进行。其实也就是只有“管”，没有“理”。 铭记：“管”治还是“理”治都是为了目标达成、任务完成的。管理只是达成目标的策略、方法、手段、技巧；目标和任务才是终点。“管”是低层次的，无论怎么管，制定怎么严密的制度都不如法律那样健全，何况法律还有漏洞，所以制度的“管”治是低层面的， 什么是“理”治？ 理治即道理控制，理治的过程就是用道理控制的过程，对方对于“道理”相信到一定程度就变成了“信念”（即自己认为可以确信的看法）例法轮功、耶稣等。 道理→知识（走道内标语）→文化（校园文化）==文化管理===组织文化（班级文化） 道理包含在知识里，（知识：知道知晓+认识见识），知识-文化知识，说明知识和文化是紧密联系水乳交融，文化具有管理控制的功能，所以对文化进行管理，同时用文化来达到管理的目的，因此我们要建立组织文化（班级文化）。 文化的建设 班级文化（组织文化）：组织文化，是指在一定的社会政治、经济、文化背景条件下，组织在生产与工作实践过程中所创造或逐步形成的价值观念、行为准则、作风和团体氛围的总和。具体地说：组织文化是指组织全体成员共同接受的价值观念、行为准则、团队意识、思维方式、工作作风、心理预期和团体归属感等群体意识的总称。★从班级的角度解释一下. 组织文化的功能作用： 文化内容和力量对员工行为的影响绝对不可小视。 如果一个办公室的所有成员都认为上班看报纸是正确的，那么一个反对上班看报纸的员工敢不看报纸吗？不敢。除非他想被其他人斥责为“假积极”并受到他们的排挤。如果一个办公室的所有成员都认为上班时不应当聊天，那么那些爱聊天的员工也不好意思再聊天了。这些就是组织文化的力量。优秀的组织文化将自动告诉员工什么是对的，什么不对，他们应当怎样做。这就是“潜规则”。 ★班级文化：例吃零食、红领巾、学生证、早操、就餐排队、剩余饭菜、怪异发型、奇装异服、浓妆艳装等。（仅说不许是不行的，领悟并认同为何不许才是最重要的） 组织文化内容构成：三层次。 第一层次是文化的外显部分，一般是物质形态的（传递着信息）。例班级：学生座位排列或整齐度、老师办公桌位置、饮水机、老师物品排放状况、公布栏、卫生状况等外显的、物质形态的东西。 较深一层的第二层次, 称为制度文化,指组织的规章制度、公约、纪律等制度形态的东西。例班级：老师传达给学生的各种校纪班规（训导部分数量化制度），老师形成的含有个人风格的班规。 最深层次为核心层,称为精神文化。指组织的价值观念、信念、理想等精神形态的东西。例如：A人不犯错误就不是人，但是不允许犯简单、低级、重复的错误和不可补救的错误。B诚实是最优秀的品质之一，撒谎是最严重的错误。C每个人都要为自己的言行负责。D越逃避责任则会越倒霉，越偷懒则越吃亏。→通