莫扎特效应与音乐疗法[权威资料].docVIP

莫扎特效应与音乐疗法 　　莫扎特效应在美国曾轰动一时，对我国的影响尽管也有负面报道，但仍热度不减。个中是非原由，笔者就此谈一些看法。 　　一、莫扎特效应 　　1.莫扎特效应的定义 　　莫扎特效应是指一项研究结果显示聆听莫扎特的音乐可以在短期内促进大脑“空间推理”能力的某些方面表现的提高；大众对该名词的理解通常为所谓“听莫扎特会让你更聪明”，或者是经典音乐对幼儿大脑发育有益。目前有一家美国公司Don Campbell以“莫扎特效应”作为商业音像及其相关制品的商标，他们宣称莫扎特效应远远不止提高时空推理能力或者提高智力这么简单，这个名词完整的含义应该包括音乐在健康、教育以及幸福等方面的转化能力。 　　2.莫扎特效应的发现及其相关论战 　　究其根源，“莫扎特效应”这个概念是由法国学者Alfred A.Tomatis博士在其1991年出版的《Pourquoi Mozart?》一书中首先提出的，他使用莫扎特的音乐去“锻炼”听力，并坚信听不同频段的音乐可以提高听力，促进大脑康复和生长。 　　1993年Rauscher，Shaw和Ky对莫扎特音乐在“空间推理”能力上的影响进行了研究，并将结果发表在Nature上。他们将测试者分为3组，一组聆听莫扎特的奏鸣曲，一组聆听轻松的音乐，还有一组给予一个安静的环境，之后都进行抽象空间推理能力的标准测试。他们发现莫扎特音乐组有一个短时间（15分钟）内的空间推理能力的增强[Rauscher, F., Shaw, G., Ky, K. (1993). Music and spatial task performance. Nature, 365 611. Retrieved 2009-04-29.]。在这篇文章以一种令人咋舌的速度红透世界各地并毁誉参半后，Shaw 和Rauscher在1999年宣称他们的研究结果被刻意地错误报道了，他们的研究只是显示了神经元顺次兴奋的模式以及大脑中有针对特定频率的预先存在的位点，这和聆听莫扎特音乐是否能够提升儿童智力完全不是一回事[Steele, M. Papers by Steele casting doubt on the Mozart effect. appstate.edu. Retrieved 2007-03-24]。 　　那么Rauscher他们的研究成果为何被误读呢？这种误读，以及研究所用音乐为莫扎特作曲的事实对那些喜爱莫扎特音乐的人们是一种致命的吸引，这或者是莫扎特效应被广泛报道的原因之一。1994年，《纽约时报（New York Times）》的音乐专栏作家Alex Ross以轻松笔墨写下了题为“研究表明聆听莫扎特可使您更聪明”的文章，他还认为莫扎特无疑已超越贝多芬成为世界最伟大的作曲家；《今日美国(USA Today)》也在报导Rauscher在 1994年美国心理学学会年会上提交的研究时，用夸张的口气敦促美国人送他们的孩子去学习音乐，因为学习音乐“即便不能使孩子成为作曲家和指挥家，也有助于他们在数学科学的学习上获得成功。”1997年，Don Campbell在其《莫扎特效应：音乐对恢复健康、增强意志以及启发创造性方面的作用》一书中认为莫扎特可以临时提高智商并对大脑功能有其他有益影响，他还建议给婴儿有选择地听古典音乐以期促进大脑发育。这些理论引发了很大争议。有关声音同音乐与认知功能及各种生理指标的关系方面的研究也开展了很多但尚无定论。随后，Campbell又在《面向儿童的莫扎特效应》一书中宣称莫扎特效应可加强“深度休息以及精力回复”“智力与学习”以及“创造力和想象力”。他认为这个名词可以广义理解为：“音乐在健康、教育和幸福等方面转化而来的力量”，这表明音乐可广泛应用于很多方面，诸如减轻压力、抑郁 焦虑，帮助放松和睡眠，活化身体机能，增强记忆力和培养意识等。其后，美国广播公司(ABC)电视台、国家公共广播(NPR) 《新闻周刊》《洛杉矶时报》等几百家国家和地方广电单位的节目和新闻报刊中，诸如“音乐击败电脑”“音乐学生智胜电脑学习”之类的赞美标题，以铺天盖地之势，将“莫扎特效应”的科学神话红透美国，并传遍世界各地。 　　Adrian Bangerter和Chip Heat针对“莫扎特效应”的产生、演变、发展和应用的这些现象进行了研究，认为“莫扎特效应”流行的原因一方面是由于所谓的“婴儿决定论”，认为孩子的早期成长对孩子的一生有着不可逆转的影响；另一方面是由于社会和教育界在为教育失败寻找借口，在教育体系不令人满意的地方其政府和媒体对“莫扎特效应”的宣传更加热衷[Bangerter A and Heath C. The Mozart effect: Tracking the evolut