浅谈研读教参的体会（毛颖东）.docVIP

浅谈研读教参的体会 9月16日学习了赵兰泉老师介绍的对《小学数学教师教学用书》研读的几点建议。通过学习，深刻体会到《小学数学教师教学用书》在教学中的重要性，也为以后更好地利用教材，驾驭教材提供方法和依据。以下我以小学数学五年级上册“多边形的面积”这一单元第一课时做一分析： 一．本课时主要介绍有关平行四边形的面积计算。本单元注重培养学生的动手能力，引导学生在操作中学习，领悟平行四边形的面积计算方法。教材设计注重知识间的联系，设计了借助长方形面积的计算方法迁移学习探讨平行四边形面积的计算方法。 二、教材以一幅街区的统计图，目的是让学生体会生活中的图形，引导学生体会数学知识就在身边的同时，培养学生的观察能力，从实物中抽象出几何图形的能力，也在此认知过程中巩固了对于各种平面图形的特征的理解。在“你能计算出他们的面积吗？”问题的引导下，复习了已经学过的有关长方形和正方形面积的计算，也引入新的知识——平行四边形的面积。 三、 在教学平行四边形的过程中，教材设计了数方格的方法计算面积，用这中最直观的方法帮助学生独立完成，研究平行四边形的面积。在数方格的过程中要引导学生明确：象平行四边形这样两边不成直角的图形该如何数？提出：不满一格要按半格计算。 教材设计了同时数一个长方形和平行四边形的面积，再对比它们的长（底）、宽（高）以及面积，暗示两个图形之间的联系，学生比较容易发现：长=底，宽=高，长方形面积=平行四边形面积。为学生进一步探索平行四边形面积的计算方法做准备。 四、为了将平行四边形的面积计算推广到一般形式，归纳面积计算公式，提出“不数方格能不能计算平行四边形的面积呢？”通过学生动手操作，用割补的方法把平行四边形转化成一个长方形，找出两个图形之间的联系。 此环节是本节课的重点，教师可以先提出假设：“是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算它的面积呢？”引导学生动手实验，要求每位学生准备一个平行四边形和一把剪刀。教师巡视指导学生的割补过程，给与学生鼓励。 在操作活动后，设计讨论问题：“观察拼出的长方形和原来的平行四边形你发现了什么？”这是本节课的教学关键，也是学生掌握的难点。教师可以设计一些引导性的问题，帮助学生思考解决此难题： 1、拼出的长方形和原来的平行四边形比较，面积变了没有？ 2、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ 在全班交流的过程中，让学生叙述自己的推导过程，培养学生的表达能力和有条理思考问题，总结问题的能力。强调：在割补过程中，平行四边形面积没有发生变化。转化后的长方形长等于平行四边形的底，宽等于平行四边形的高，因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。 五、在平行四边形面积公式运用的过程中，教材设计了直接运用公式解决问题的题目（练习十五第1题），也设计了相关的面积单位的转化，以及除法计算（练习十五第4题）。还设计了逆用公式的题目，帮助学生灵活运用公式结局问题（练习十五第3题）；有关认识等底等高的平行四边形面积相等的题目（练习十五第5、6题）注重学生解决实际问题能力的培养。在练习十五第2题中，请学生想办法求出平行四边形面积，激发学生的探索欲望，有一定的难度，要学生先化成平行四边形的高，再进行计算，同时也然让学生体会求平行四边形面积的必要条件。 以上是我对平行四边形面积计算第一课时的一些认识，在完成了此体会的同时也参看的《小学数学教师用书》的内容，确实也更深刻的体会了本节课的重难点和突破口。其中有不够完善和不当的地方还希望能得到赵老师及其他教师的指正。 十六小学 毛颖东 2008年9月21日 为策应国家“西气东输”工程，改善##市的能源结构，完善城市基础设施，改善城镇居民点生活质量，##市决定引入“重庆忠县至湖北武汉” 输气管线（简称“忠武管线”）天然气建设项目。该项目穿江工程初步建设方案为“忠武管线”从##县江洲镇洲头村穿越长江南支段进入##市**区新港镇的乌石矶附近，实现与##市现有建成的天然气管网对接，并在穿江口附近新建一座调压计量站。该工程的建设能够促进##市天然气利用，改善投资环境，节约能源，减少环境污染，能够为城市建设提供有力的保障，完善市政基础设施，增加其发展动力，能够进一步提高人民生活水平，增加就业机会，促进社会经济发展，走向可持续发展的道路。建设单位根据有关环保法规要求，特委托##市环境科学研究所就该项目进行环境影响评价。评价单位工作人员经过现场实地踏勘，结合本项目的可行性方案和具体情况，依据有关环评技术规范，就该项目进行了环境影