小学六年级数学“比的应用”典型题详解.docVIP

小学六年级数学“比的应用”典型题详解 禄劝县雪山中心校 施万铭 “比的应用”类题型就是传统的“按比例分配”的题型。这类题型是六年级数学中十分重要的题型，它在六年级数学中占有很大的比重。它的具体形式是已知几个量的总和及这几个量的比,求其中每一个量是多少。”但这类题还有很多变种，容易被教师忽略，也就是典型题。这类典型题具体有哪些型式呢？ 一、分数形式 这种形式的题目是它把比写成分数形式，这样迷惑学生。 例、六(1)班有50人其中女生是男生的2/3，男生和女生各多少人? 解析：=2﹕3，把分数改写成比的形式，就很容易“按比例分配”了。 =2﹕3 2+3=5 500×=20(人) 500×=30(人) 这种题还可以用方程解答。设男生有x人，则女生有x人，根据题意： x+x=50 x=50 x=30 50-30=20(人) 二、总量不明显 这种题目是待分配的总量不明显，需要先求出总量。 例、甲乙丙三人共同生产100个零件，甲完成了三成，乙和丙完成的数量比是2:5，乙和丙各完成多少个? 解析：现已知乙丙完成的数量之比，只要找到他们两个完成的总数，就很容易“按比例分配”了。 100×（1-）=70（个） 2+5=7 70×=20（个） 70×=50（个） 三、比不明显 在这种形式的题目中，几个项的比不明显，只有先找到几个项的比，才能够“按比例分配”。 例、一个车间有职工70人，男职工比女职工少25%，男职工和女职工各有多少人？ 解析：在本题中，只要我们找到男职工和女职工的数量之比，就很容易“按比例分配”求出男职工和女职工各有多少人了。我们先把女职工看做单位“1”，那么，男职工就可以表示为1-25%。 1-25%=75%= ﹕1=3﹕4 3+4=7 70×=30（人） 70×=40（人） 再如，一批零件共200个，由甲乙丙三个工人生产，甲乙两人生产的零件数之比是3﹕4,甲比丙多生产30个，他们三人各生产多少个？ 解析：甲比丙多生产30个，如果丙再生产30个，则他生产的零件数就和甲的一样多。这样，在总数上加上30个，就容易“按比例分配”了。 3+4+3=10 （200+30）×=69（个）——甲 （200+30）×=92（个）——乙 69-30=39（个）——丙 四、已知比的某一项的具体量，求另一项的具体量 这种题型是已知两个量的比，并且知道比的前项或后项的具体量，求另一项的具体量。 例、小红读一本故事书，已读的和未读的页数的比是2﹕7，已经读了24页，还剩下多少页？ 解析：已经读了24页，站2份，就可以先求出每份是多少页。 24÷2=12（页） 12×7=84（页） 五、需要合并比 在一些题目中，已知几个量的某几项的比，但这些比是分离的，则需要把几个比合并为一个比。 例、一段公路长340千米，由甲、乙、丙三个工程队修，甲工程队与乙工程队完成的长度之比是2﹕3，甲工程队完成的是丙的，甲、乙、丙三个工程队各完成多少千米？ 解析：在本题中，我们知道甲、乙两个工程队完成的长度之比，同时知道甲、丙两个工程队完成的长度之比，如果把这两个比合并为一个比，就很容易“按比例分配”了。 =4﹕7 2﹕3=4﹕6 甲﹕乙﹕丙=4﹕6﹕7 4+6+7=17 甲：340×=80（千米） 乙：340×=120（千米） 丙：340×=140（千米） 以上所举的典型题目是我在教学实践中总结的，希望对广大数学教师有所帮助。