题型中心图式和实操练习.ppt

具体辅导：其次，在体验之后，帮助学生获得上位、完整的题型中心图式 问题情景：已知行程问题的某一基本量和基本量关系的应用题，求其他某基本量。 解决方法： 首先，列出两列三行图表（行为两种方式、两人、两种交通工具等，列为三种基本关系量）； 其次，依据已知条件输入具体基本量（必有一确切基本量直接填入图表，依据所求设出所求基本量并填入图表，应用所得两基本量，分别得出第三基本量）； 再次，用得到的第三基本量，在已知条件中找到该基本量关系语句，依据描述列出等式； 最后，应用解可化为一元一次方程解法求出所求基本量。 具体辅导：再次，提高获得的题型中心图式的表征水平 首先，列出两列三行图表 其次，依据已知条件输入具体基本量 再次，用得到的第三基本量，在已知条件中找到该基本量关系语句，依据描述列出等式； 最后，应用解可化为一元一次方程解法求出所求基本量。 练习1：A、B两地相距15千米，甲骑自行车由A地去B地，甲先出发40分钟后，乙乘汽车也从A 地去B地，结果两人同时到达。已知汽车的速度是自行车速度的3倍，求自行车和汽车的速度。 路程 速度 时间 3x x 15 15 甲 乙 符合题意的等式 具体辅导：再次，提高获得的题型中心图式的表征水平 首先，列出两列三行图表 其次，依据已知条件输入具体基本量 再次，用得到的第三基本量，在已知条件中找到该基本量关系语句，依据描述列出等式； 最后，应用解可化为一元一次方程解法求出所求基本量。 练习2：如图所示，小明家、王老师家、学校在同一条路上，小明家到王老师家的路程为3千米，王老师家到学校的路程为0.5千米。由于小明的父亲战斗在抗“非典”第一线，为了使他能按时到校，王老师每天骑自行车接小明上学。已知王老师骑自行车的速度是步行速度的3倍，每天比平时步行上班多用了20分钟。问王老师步行速度及骑自行车的速度各是多少？ 路程 速度 时间 3x x 0.5 3+3+0.5 原来 现在 符合题意的等式 小明家 王老师家 学校 具体辅导：再次，提高获得的题型中心图式的表征水平 首先，列出两列三行图表 其次，依据已知条件输入具体基本量 再次，用得到的第三基本量，在已知条件中找到该基本量关系语句，依据描述列出等式； 最后，应用解可化为一元一次方程解法求出所求基本量。 练习3：甲、乙两地相距150千米，一轮船从甲地逆流航行至乙地，然后又从乙地返回到甲地，已知水流的速度为3km/h，回来时所用的时间是去时的3/4，求轮船在静水中的速度。 路程 速度 时间 X-3 X+3 150 150 顺水 逆水 符合题意的等式 具体辅导：最后，完善获得的题型中心图式的表征水平 首先，列出三列三行图表 其次，依据已知条件输入具体基本量 再次，用得到的第三基本量，在已知条件中找到该基本量关系语句，依据描述列出等式； 最后，应用解可化为一元一次方程解法求出所求基本量。 例１：甲乙两个工程队合作一项工程，需16天完成，现两个队合作9天，甲队被调走，乙队又单独做21天才完成，问甲、乙两队单独做各需几天完成？ 工作量 工作效率 工作时间 9 0 甲单 乙单 符合题意的等式 合作 0 21 思考：关于打折问题的一元一次方程应用题可否总结出这类题的图式？ 商店对某种商品作调价，按原价的8折出售，此时商品盈利10%，此商品的进价为1600元，求商品的原价。 写作的关键要素： 1、选题与立意 2、构思结构 3、内容：遣词造句、素材选取等等 4、技巧：文体选择、写作手法等等 三、图式在写作能力培养中的应用 写作一筹莫展的学生大脑中问题中心图式缺少某一类知识，或尚未形成某种必需的知识结构： 必备知识： 第一，审题后在大脑中表征出题目和写作要求； 第二，从长时记忆中提取出一些表达中心思想的经验； 第三，以往有关这类文章的文体知识等作文经验； 第四，以往作文的一般性写作顺序知识，即审题、确定题目、拟提纲、先写开头…… 案例分享 小力，男，10岁，大连某小学四年级学生。 小力每次写作文都犯愁，大脑中不能很好的组织作文素材，不知道写什么。与作文相关的作业都是妈妈陪着、逼着，甚至不得不口头指导着勉强完成。一篇作文完成下来，需要四、五个小时。他经常用手机百度相关题目，照着网上的文章写。语言表达缺乏条理、文章结构不清晰。完成作文后自己也不知道写了些什么，经常借故不上交作文。 例文：一篇题目为《游科技中心》的作文 今天放学老师说了一个好消息：下周一、二要带我们去科技中心。我听到后非常高兴兴奋，我想让这一天快点到来。因为我喜欢科技中心的所有东西。 第一天，路上有点堵车，但由于天气还不错，我心情也挺好。当我们走进科技中心时，第一眼看见一个巨大的水龙头正在不止地向下流水，正面用红色写着“探索与发现”。进