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新版沪科粤教版初中物理教科书介绍 母小勇苏州大学教育学院副院长教育科学研究中心主任教授、博士生导师 教育学博士教育部“国培计划”全国500名专家之一 szmts@ 华东地区初中物理教材编写组 一、 2003年版教科书的基本情况 按照《义务教育初中物理课程标准》，华东地区初中物理教材编写组编写的初中《物理》教科书（由上海科学技术出版社和广东教育出版社出版），2003年通过了全国中小学教材审定委员会的初审。 教育部教材审查委员会审查意见(2003年) 送审教科书根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神和《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》所提出的要求，对教材内容和呈现方式进行了认真的设计，特别是在学生活动的设计上下了功夫，努力促进学生学习方式的改变，有一定特色。送审教科书的编写体系和内容组织结构清晰，内容符合《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的要求。可以在实验区试用。 教育部教材审查委员会审查意见 (2003年) 送审教材有如下优点： 1、设计了大量的学生活动，多数活动与学生生活联系紧密，对学生形成和理解物理知识，使物理知识与生活和社会联系起来，有好的作用，活动需要的器材简单，可行。 2、考虑学生认知过程和认知特点，注意让学生通过实验和观察等实践活动来建构知识体系。 3、注意科学、技术与社会三者的关系；注意了人文精神的融入。 4、重视了评价理念和贯彻，有的评价设计如初中结束时的回顾就较有特色。 北京师范大学? 王策三认真对待“轻视知识”的教育思潮《北京大学教育评论》，2004年第3期 由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行，反映了一股“轻视知识”的教育思潮，干扰教育、课程改革，必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理，要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制，对教育改革误解。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵，加强教育理论建设，倡导多样综合原则。 华东师范大学 钟启泉 有宝华 发 霉 的 奶 酪——《认真对待“轻视知识”的教育思潮》读后感 《全球教育展望》，2004年第10期 本文根据王策三先生的学术论文《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》中所暴露出的诸多理论问题，结合人们在认识我国新一轮基础教育课程改革中所产生的疑惑，从新课程所倡导的教育价值观、知识教育观、以及新课程在继承与借鉴、追求理想与面对现实等四个维度，试图澄清新课程的基本理念；同时，本文批驳了以“凯洛夫教育学”为代表的教育思想，提出教育理论工作者要敢于放弃陈旧、“发霉”的思想，坚持与时俱进，树立良好学风。 实质教育论 实质教育论认为，重要的是获得知识和经验 实质教育论认为，掌握了知识，能力就自然而然得到发展 实质教育论认为，教师应该以传授知识为中心工作 洛克提出人的心灵最初只是一块白板，而一个人的品质和能力，都是通过习惯的训练，从外部刻划上去的。 　　　形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，这是不可能的，也是不必要的。应该主要培养学生的能力、特别是所谓悟性或理性能力、思维能力。他们之所以重视语言，又特别重视古代语言，以及数学、辩证法等学科，理由就在于这里。他们认为语言是最好的形式，尤其古代语言的学习获得文法上的修练，能很好地训练思维。同时，数学也被认为是思维的体操。 形式教育论 苏格拉底 “唤醒”在“心灵”中已有的知识和经验　　 库恩说：“皮亚杰对儿童的空间观、时间观、运动观或者关于世界本身的观念这样一些主题的富有洞察力的研究，已经反复地揭示了它们与古代的成人科学家所持的观念，有惊人的类似之处。” “我告诉历史学家柯依列，我是从皮亚杰的儿童那里学会理解亚里士多德的物理学的。他的反应是，正是亚里士多德的物理学教会他理解皮亚杰的儿童，……”  如果说人类文化经历了“前科学——常规科学——危机——科学革命——新的常规科学——新的危机……”的循环，儿童的文化学习探究过程也同样要经历“前概念——猜想与假设——规范概念——新问题与新现象——猜想与假设——新的规范概念……”的循环。 发展学生能力 知识 　　　陈述性知识（是什么）　　　 　　　程序性知识（怎么做） 技能 　　　动作技能（操作） 　　　心智技能（方法） 苏州大学? 母小勇文化演进、循环学习与循环教学《教育理论与实践》，2010年第2期 研究性学习和科学探究是遵循文化演进的规律，特别是库恩的“科学革命”理论和怀特海的过程哲学，提出的旨在解决教学过程中学生自主性体现不足、肢解人类文化和学生单向度发展问题的教学策略。为了避免发