《在山那边》课堂学案.doc

《在山的那边学习目标 【预习提纲】 　1．查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。 　痴想：隐秘：铁青： 　　凝成：诱惑：喧腾： 　漫湿：枯干：一瞬间：2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。正确，就是要求读准字音、不添字漏字；流利，就是吐字清晰，停顿合理；有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 　　为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?　　“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?　　　理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。 学习课文的细节和心理描写，． (1)字音 训诫() 耸立() 迂回() 凝视() 啜泣() 纳罕() 瘦骨嶙峋() 头晕目眩() 小心翼翼() 陡峭() 着眼() (2)释义 训诫： 嶙峋： 纳罕： 啜泣： 1．简介作者 2．朗读课文，要求读音正确、流利。 3．整体感知课文内容。 理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。 复述故事提示(时间、地点、人物、环境、情节、结果) 文章脉络： (1)请用一句话概述课文所写的内容。 (2)文章开? (3)“我”与其他四个孩子的性格差异是什么 ﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? ﹙5﹚如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友?本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了? ﹙8﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 (10) 人生智慧 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方法对于我们学习和生活具有积极的意义. 结合自身经历具体谈谈你的经验教训。 5．写作借鉴 (1)记叙中的伏笔与照应(伏笔与照应是文学创作的一种表现手法,即作者在描写叙述过程中,对将要在作品中出现并与中心事件有联系的人物或事件,预先提示或暗示,并在事件发展的另一阶段与之呼应,使文章记叙周密.) (2)生动细腻找出段中描写“我”的动 (3)生活中的小故事大道理 三.片段作文 我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个孤立的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目，写一篇300字左右的文章。????? 学习札记: 《短文两篇》课堂学案 年级:七年级 科目:语文 主备:叶小兰 学习目标： 1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。学习过程： 一．预习·导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 　　小组讨交流明确： 1简介作者有关知识 2．朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名) ⑵读后讨论： ★a. 作者写蝉，先扬后抑。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？ b. 作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？ 3．研读课文，探究问题。 在理解了作者的意图后，你对这篇文童的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决 示例：⑴文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？ ⑵我们能从蝉身上得到什么启示？ ⑶《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？ ⑷《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ ⑸《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?⑹探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。 ⑺探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？ 三．巩固·延伸 1、课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。 收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。 学习札记 《紫藤