2018年秋九年级语文部编教案：5　我看.docVIP

5　我看 一、情景导入　生成问题 一年四季最美的要数春天。阳光明媚万紫千红生机盎然给人以无限希望。古往今来多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”王安石笔下的 二、自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1文学常识 作者简介 穆旦(1918—1977)原名查良铮笔名梁真。浙江海宁人生于天津。 诗人、翻译家。 背景链接 从1937年10月穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗有1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟对社会现代生活的思辨。但这种思辨又不同于纯理性的思辨而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。 2生难字词 字音 丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (níng) 忧戚 (qī) 枉然 (wǎng) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè) 词义 【丰润】(肌肤等)丰满滋润。 【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 【忧戚】忧伤烦恼。戚悲伤。　　　【枉然】白白地。 【飘逸】漂浮飘散。 【流盼】转动目光观看。盼看视。 【摇曳】摇荡晃动。 步骤二　整体感知　走进文本 1朗读指导 深刻理解诗歌的思想内容准确把握诗歌的情感基调。 根据情感的需要掌握朗读的语速。 2熟读课文归纳文章层次结构 抽生读课文读出一定的感情。 齐读课文揣摩每节的意思。 教师小结：全文共五节每节为一层。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入了解 1“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的图画？ 明确：春风吹拂春草荡漾仿佛春潮涌动描绘出一幅绿油油的晚春图。 2为什么说青草是丰润的？ 明确：因为草长得茂盛。 3“悄悄揉过”说明什么？ 明确：说明风的轻柔。 4第三节里的“你”指什么？ 明确：指大自然和充满生机的万物。 5“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？ 明确：说明季节的更替时间流逝得快。 6抽生读诗理解其中的意思。 7男女生分读。 8全班齐读读出氛围读出 步骤四　深层探究　领悟感情 1“去吧、去吧哦生命的飞奔叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力显得生动、形象。 2诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？ 明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 3诗人在诗中因自然的激发而 明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 4．体会诗歌在语言上的特点。 明确： 一是对春天的着色自然明亮意象的选择贴近春天的丰满气质另一方面却布满诗人心灵里的荒寒这使诗中的词句呈现出跌宕之美丰富张力具有丰富错落的层次感。 5穆旦的这首诗所表达的主题是什么？ 明确：人的爱是大自然的赐予；最 6．默读诗歌体悟诗歌感情。 7再次回顾全诗内容轻声地自由朗读诗歌。 8闭上眼睛体味诗人题目中的“看”。 四、 当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 1课堂小结 春天里到处是诗歌大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景展现了一幅生机勃勃的景象表达了诗人对大自然的赞美对生命的敬畏对万物的期待。 2布置作业 完成课后练习。 搜集写春天的诗句。(至少4句) 明确： 千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺多少楼台烟雨中。 (杜牧《江) ②迟日江山丽春风花草香。泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》) 人闲桂花落夜静春山空。 月出惊山鸟时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 万树江边杏新开一夜风。 满园深浅色照在绿波中。(王涯《春游曲》) (3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。 五、课后反思　查漏补缺 整个教学过程我尽量用诗意的语言撩拨学生诗意的情怀；用诗人的情怀拥抱孩子纯真的想象；用丰富的想象碰撞学生创作的灵感；用创作的灵感编织烂漫的诗篇。学生们笔下涌动的是自己的思想抒写的是焕发生命色彩的诗句。