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我的班级管理之道中央教科所访问学者 韩 玲 一课一个中心： 讲清一条线索 　 理清一个框架 　 突出一个重点 　 化解一个难点 　 出现一个亮点 一、 换一种眼光看问题 二、 爱因斯坦和达芬奇谁比谁高？ 比尔盖茨和乔丹谁比谁强？ 第一种是视觉学习优势者第二种是听觉学习优势者第三种是动觉学习优势者第四种是触觉学习优势者 1、素质是人才成长的物质条件。 2、社会和环境是人才培养的外在 条件。 3、个人的主观努力和具体实践起 决定作用。 4、教育起主导作用。 所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。  每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习内在的动力。 我的班级管理之道------问题学生的教育 韩 玲 一、学生的意外举动 您读懂了吗？ 首先解决认识上的问题： 思想决定行动，思想有多远，行动就有多远，智慧必将闪亮在其中。  二、换一种眼光看教育 90后的学生认知能力非常强，关键是我们如何引导。要引导学生，首先要解决学生让不让我们引导的问题。 换一种眼光看教育为我们开展新时期班主任工作打开了一个新的思路。 三、赏 识 教 育 所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。  每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习内在的动力。 好孩子是夸出来的 一句话：好学生都让我遇到了 用放大镜找学生的优点 好孩子是夸出来的，不是批出来的。 对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。 学生的心理产生了落差，导致心理失衡，最终会出现 心理问题甚至出现心理疾病。 赏 识 教 育（范例） 发挥教育的震慑作用 赏 识 教 育 四、批评也绿色  我们的心态对我们所要采取的教育行为有重要影响。 对于现在的班主任来说： 关于班级管理的方式与方法已经不成问题，成问题  的是老师们的心态。 阳光生活每一天 不 抱 怨 感悟：感谢折磨你的那些任何事儿（无法改变就要学会适应） 对于现在的班主任来说： 关于班级管理的方式与方法已经不成问题，成问题 的是老师们的心态。 对学生的定位：他（她）还是一个孩子 五、关注问题学生背后的问题 案例：学生不写作业 1、站在学生的角度-----理解 2、关注学生的内心世界-----包容 3、做学生心中的阳光与雨露-----解决 面对学生的缺点与错误，我们怎么办？ 要指出，不要指责 我们可能培养不出爱因斯坦，  但我们必须要为学生能够成为 爱因斯坦而搭建平台。 如何搭建平台？ 低起点 小坡度 分层次 你不可能让西红柿的苗子结出苹果来 六、温柔的征服 后续作用教育延伸 七、把犯错误的学生 扶起来 用发展的眼光看问题给学生一个发展的空间 教学生三年为学生考虑三十年为我们的国家考虑三百年 对于那些问题学生，你可以不 赏识他，但你必须接纳他，因为他 是你的学生； 对于那些问题学生，你可以不 赏识他，但你必须接纳他，因为他 是一个孩子，一个还没有长大的未 成年孩子。 第一个故事: 乐妻劝婆 第二个故事: 崔永元患上了 数学恐惧症 1、我们是否有必要用批评的口气来对待学生？ 2、我们是否把学生放在与自己平等的地位来 考虑他们的问题？ 3、我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常 情绪？ 4、我们这样做是在解决问题呢? 还是在满足自己的某种心理需要？ 解决问题学生的问题 原则：先跟后带 三步走：理解、包容、解决 * 班级都稳定了，学校