高职人才培养目标的转换——从“技术应用性人才”到“高技能人才”.pdfVIP

维普资讯 2006年第22期 职业技术教育 (教科版) No．22．2006 第27卷 V0CAT10NALAND I’ECHNICALEDUCATION Vo]．27 总476期 (EducationScience) Genera]NO．476 高职人才培养 目标的转换 从 “技术应用性人才”到 “高技能人才 匡 瑛 ，石伟平 (1．南京师范大学教育科学学院，江苏 南京 210097；2华东师范大学 职业教育与成人教育研究所，上海 200062) 摘要 ：有关高职人才培养 目标 的问题还没有在业界达成一致 。教育部(2003—2004年教育振兴 行动计划》提 出高职培养 的是 高技 能人 才 ，这和 以往人们 的认识有所 区别 ，将培养 目标仅定 位 为高技能人 才可能会带采一些负面影响：将使技 术型人才 的培养落空；不利 于完善职业教 育体 系；对教育衔接造成 困难 ；造成 中、高职毕业生 的就业冲突。 因此 ，高职教育的培养 目标 不能仅 限于高技能人才 ，还必须培养技术型人 才。 关键词 ：高等职业教育 ；培养 目标 ；技 术应用性人才 ；高技能人才 中图分类号 ：G71，C961 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—3219(2006)22—002l一03 我 国教育部制定的 (2003--2007年教育振兴行 厂技术员 、工艺 程师 、农艺师 、畜牧师 、植保技术员 动计划》(下文称 《行动计划》)提… “大力发展职业教 等；管理类 ，如车间主任 、作业 长 、L段长 、设 备科长 、 育 ，大量培养高素质 的技 能型人才特别是高技 能人 护士长、护理部主任 以及行政机关中的中高级职员； 才 ”，把高职 的人 培养 目标定位于高技能人才 。这 职业类 ，如会计 、统计 、牙技师 、导游 、空勤人员 、农业 和 以 的提法有所不 同。1999,~1z底 ，在教育部召开的 生产经营者等。技术型人才要有一定的理论基础 ，但 第一次全国高职高专教学工作会议上 ，对培养 目标 不必达到T程型人才要求 ，而更应强调理 论在实践 作 如下界定 ：“高职高专教育是我国高等教育的重 中的应用 。由于他们大都是在生产现场工作 因而 与 要组成部分 ，饕培养拥 护党 的基本路线 ，适应生产 、 工程 型人才相 比具有 以下特征 ：一是相关专业 知识 建没、管理 、服务第一线需要 的德 、智 、体 、美等方面全 面要更宽广 ，如_T=艺人员除需要 _r艺知识外 ，尚需经 面发展 的高等技术应用性专 门人_才。”此后 ，人们都 济 、管理等方面的知识 ；二是综合应用各种知识解决 认 同技术应用性人A是‘高职 的培养 目标 。这两 者到 实际问题的能力更强，特别要具备解决现场社会性 底有没有 区别?为什么要提 出 “高技能人才”的概念? 问题 的应变 能力 ，以及一定的操作技能 ；三是 由于生 高职 的人才培养 目标究竟足什么?本文就试 图从概 产现场的劳动常常足协同工作 的群体活动 ，凶此 ．人 念 发 ，通过国际比较 。并结合我国实际阐述对这一 际关系能力 、组织能力是这类人才极为重要 的素质 ； 问题 的看法 。 四是在人才成长过程 中，更强调工作实践的作用 ．． 一 、 技术型人才与技能型人才 的概念辨析 技能型人才也称技艺 、操作型人才 ，是在生 就人才类 型而 ， 目前 比较 …致 的看法是 ：总 产第一线或 1二作现场从事 为社 会谋取直接利益 的 的人才可分为学 术型 、一1：稃 、技术型和技 能型 四 工作 ，主要应掌握熟练 的操作技能 以及必要 的专业 类 。其 中技术 和