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大学生内隐自尊、场认知风格与心理求助态度的关系研究 大学生内隐自尊、场认知风格与心理求助态度的关系研究 1、研究背景 2、研究意义 3、研究设计 4、研究结果与分析 5、结论与展望 1、研究背景 一种矛盾现象: 恶性事件 PK 服务盲点 已有大量文献研究了人格变量（如自我效能）与心理求助间的关系，认知方式作为人格差异的一个重要维度，尚未有文献研究；自尊与心理求助的关系尚未得出一致的结论，目前有脆弱假说，一致性假说和中间说三种假说来解释两者的关系。内隐自尊和外显自尊构成二维自尊模型，独立对自尊产生作用。据此推测内隐自尊、场认知风格与心理求助态度之间可能存在某种关系。它们与专业心理求助态度的关系研究在国内文献中尚未发现。目前，对于寻求专业心理帮助态度的影响因素及作用机制的研究尚未形成一致的系统的结论。本文引入内隐自尊和场认知风格这两个新变量，通过实证的方法探讨它们与心理求助态度的关系。 1、研究背景(二) 1.1内隐自尊概述 1.1.1内隐自尊的提出 1995年，Greenwald与Banaji发表了《内隐社会认知：态度、自尊与刻板印象》一文，正式提出了内隐自尊(Implicit self-esteem)的概念。 1.1.2内隐自尊研究新进展 近年来，内隐自尊的研究主要集中在内隐自尊的测量、内隐自尊的机制及特质研究、内隐自尊与外显自尊的关系研究、内隐自尊与个性心理及内隐自尊在特殊群体中的研究上。 1、研究背景(三) 1.2认知风格研究综述 认知风格这一术语是Allport在1937年首先使用的，而在此领域作出开拓性贡献的是著名的心理学家威特金 。 研究者致力于认知风格模型的研究，先后提出了场依存-场独立、脑功能定位风格模型等。 在众多认知方式中，场独立-场依存维度研究最多，特别是在教育领域的应用性研究越来越彰显其重要性。 1、研究背景(四) 1.3寻求专业心理帮助态度研究述评 （1）国外有关心理求助问题的探讨已有40多年历史。国内对心理求助的研究还在探索阶段，对心理求助态度的研究极少，较多集中在心理求助行为上。 （2）影响心理求助的心理因素的研究主要集中在自我效能与应付效能、归因方式、心理控制源、羞耻感与自尊心、情绪的处理能力上。 目前，对于寻求专业心理帮助态度的影响因素及作用机制的研究尚未形成一致的系统的结论。本文引入内隐自尊和场认知风格这两个新变量，通过实证的方法探讨他们与心理求助态度的关系。 2 研究意义 2.1实践意义 从已有研究中得知，当大学生产生困扰和心理问题时，一般不愿意向专业心理咨询机构求助。如何指引大学生正确对待心理困扰和心理问题，如何克服障碍向专业心理咨询员求助，成为了一个亟需解决的实际问题。本研究为心理健康教育和心理咨询工作的开展提供借鉴和指导。 2.2理论意义 本研究丰富了心理求助态度的理论研究并为提高高校大学生心理服务系统的效率提供理论支持。通过探讨内隐自尊、场认知风格与心理求助态度的关系，为心理求助态度的研究提供新的视角。 3 研究设计（一） 3.1 研究假设 （1）不同认知风格大学生均存在内隐自尊效应；场依存-高内隐自尊组更愿意求助。 （2）三种认知风格会在大学生心理求助态度上存在显著差异；产生心理困扰或心理问题时，场依存型大学生更愿意向专业心理机构求助。 （3）内隐自尊、场认知风格对大学生心理求助态度产生直接影响，且内隐自尊起中介作用。 3 研究设计（二） 本研究构想如下： 3 研究设计（三） 3.2 研究被试 经在某学院招募，确定210名被试，男110，女100。无视力问题，并保证无参加过类似测验。所选被试均自愿参加该组测验。 3.3 研究工具 （1）镶嵌图形测验 （2）内隐联想测验（IAT） （3）《大学生寻求专业心理帮助态度量表》 3 研究设计（四） 3.4 研究程序 为了平衡顺序误差，把三套测验排成三种处理顺序，设镶嵌图形测验为A、大学生寻求专业心理帮助态度量表为B、内隐联想测验为C。三种处理顺序为ABC，即镶嵌图形测验——大学生寻求专业心理帮助态度量表——内隐联想测验； BCA即大学生寻求专业心理帮助态度量表——内隐联想测验——镶嵌图形测验；CAB即内隐联想测验——镶嵌图形测验——大学生寻求专业心理帮助态度量表。将被试分成三组，每组70人，每组被试完成一种顺序的测试。一种处理三套测试的中间休息时间视情况而定，为5-15分钟。 3 研究设计（五） 3.4.1镶嵌图形测验施测过程 以纸笔形式进行小团体限时测试，共分3批进行。首先，主试宣读指导语，被试做第一部分练习，主试检查做题情况，要求所有被试理解题意，测验才能正式开始。第二部分7道测验题限时2分钟，第三部分18道测验题限时9分钟。 3 研究设计（六） 3.4.