北京市中小学教师十二五继教《学科教育心理学》在线测试_判断题和答案.docx

1、心理发展具有可逆性。 查看答案：B窗体底端2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。 查看答案：A窗体底端3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式 查看答案：B窗体底端4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。 查看答案：A窗体底端5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段 查看答案：B窗体底端6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。 查看答案：A窗体底端7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。 查看答案：A窗体底端8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。查看答案：B窗体底端9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果 查看答案：A窗体底端10、智商是一个绝对值。 查看答案：B窗体底端11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。 查看答案：B窗体底端12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。 查看答案：B窗体底端13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。 查看答案：B窗体底端14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。 查看答案：A窗体底端15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流 查看答案：A窗体底端16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。 查看答案：A窗体底端17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。 查看答案：B窗体底端18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。 查看答案：A窗体底端19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。 查看答案：B窗体底端20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维查看答案：A1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。 查看答案：A窗体底端2、由成熟引起的变化也是学习。 查看答案：B窗体底端3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。 查看答案：A窗体底端4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。 查看答案：B窗体底端5、学习结果分类法是由加涅提出的。 查看答案：A窗体底端6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。 查看答案：B窗体底端7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成 查看答案：A窗体底端8、行为只有受到积极强化才会增加查看答案：B窗体底端9、消极强化就是减少反应概率。 查看答案：B窗体底端10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。 查看答案：A窗体底端11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。 查看答案：B窗体底端12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。 查看答案：B窗体底端13、行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。 查看答案：A窗体底端14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。 查看答案：B窗体底端15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构 查看答案：A窗体底端16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。 查看答案：B窗体底端17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。 查看答案：B窗体底端18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。 查看答案：B窗体底端19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。 查看答案：B窗体底端20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。 查看答案：B窗体底端21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。A1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。 查看答案：A窗体底端2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。 查看答案：A窗体底端3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 查看答案：B窗体底端4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机