高中数学必修一：3-1-1方程的根与函数的零点 教案.docVIP

方程的根与函数的零点教案 教学目标： 知识目标：通过这节课的学习，领会方程的根与函数零点关系，掌握零点存在定理及定理的初步应用。 能力目标：使学生能够从函数的角度去认识方程，利用函数图像解决方程的根的问题，贯彻数形结合思想在解决函数与方称问题当中的应用。 情感目标：通过探究、思考等环节，培养学生的成就感，共同探讨，保护学生的学习热情和兴趣。 教学重点： 零点存在定理的理解及应用注意点； 方称问题函数化，函数问题形象化 教学难点： 零点存在定理的应用条件的理解，避免犯错。 数形结合解决方程的根的问题。 教学设计： 引入 练习题：解下列方程 （1）（2）（3）（4） 师生互动:问题1让学生通过自主解前3小题，复习一元二次方程根三种情形。第4小题学生自主完成遇到困难，合作交流用所学的知识也无法解决 我们这节课做一个新的尝试，从函数的角度研究方程的根，就医我们熟悉的二次函数和二次方程入手。 布置任务：填写下表 一元二次方程 二次函数 函数图像 图象与x轴交点 方程的根 为了建立起函数与方程的根之间的联系，在这里我们要引入一个新概念：零点 2.概念讲授 函数零点的概念：对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。 思考：（1）零点是一个点吗？ （2）怎样理解“零点”概念双向性呢？ (3)请你说出引例中前3个二次函数的零点及个数？ 意图：（1）强调：零点指的是一个实数 （2）是函数的零点 思考：零点是如何将函数与方称联系起来的？我们研究方程的根又该采用何种手段？ (1)方程f(x)=0有实数根(2)函数y=f(x)有零点(3)函数y=f(x)的图象与x轴有交点 意图：两个数学思想的体现 化归与转换：将方程根（即相应函数的零点）的问题转化成函数图像与x轴的交点问题 数形结合：利用数形结合研究交点个数及横坐标。 3. 探究发现零点存在性定理 （1）探究：观察二次函数 的图像，我们发现在区间上有零点。计算和的乘积，你能发现这个乘积有什么特点吗？在区间上是否也具有这种特点呢？根据这个特点你又能得到什么样的结论呢？此结论能否广泛使用？ （2）发现零点存在性定理 如果函数在区间上的图像是连续不断的一条曲线，并且有 ，那么，函数在区间内有零点，即存在使得这个c也就是方程 的根。 思考1：为何定理里要强调“连续不断”？ 零点存在定理是否具有双向性？ 例如：(1)在区间〔-2，4〕上是否有零点？ 给出以下四个图让学生细心体会并回答以下问题： 1、如果函数在区间满足，是不是意味着函数在区间没有零点？ 2、如果函数在区间满足，则在区间函数有几个零点？ 思考2：如何利用零点存在定理判断方程根的情况？ 例如：(2)方程有多少个根？在哪个区间？ 问题（1）学生能够自己解决并得出相应结论，问题（2）,将抽象的问题转化为直观形象的图形，更利于学生理解定理的本质．从而突出本节的重点，突破难点。 4、演练,反馈，知识内化 (1)、若方程在（0，1）内恰有一解，则a的取值范围 （ ） A. a-1 B. a1 C.-1a1 D.0a1 (2)、函数 的零点所在的大致区间为（ ） A.（1，2） B.（2，3） C. 和（3，4） D. 设计意图:通过两道练习让学生学会如何使用零点存在性定理，体会函数与方程思想，同时教师对学生出现的问题及时解决，新知识的接受需要不断深化和完善的过程。 5、补充练习 1、求函数：y=-x2+6x+7的零点 2、方程的解所在的区间是 （ ） A．（0，1） B．（1，2） C．（2，3） D．（3，4） 3、方程的一个正零点的存在区间可能是（ ） A、[0，1] B、[1，2] C、[2，3] D、[3，4] 4、方程2－x＋x2＝3的实数解的个数为________ 0 2 -1 3 -3 4 1 x y 猜想 (1) (2) (3) (4) x oOOOO y