高中物理必修二：第七章机械能守恒定律 第8节机械能守恒定律 教案2.docVIP

7.8机械能守恒定律 【课程标准分析】本节是规律教学课,在本章中处于核心地位,使前面各节内容的综合，同时又是下节能量守恒定律的基础。根据新课标的要求，这节课要让学生掌握规律，同时还要引导学生积极主动学习，贯彻“学为主体，教为主导”的教学思想。主导作用表现在，组织课堂教学，激发学习动机；提供问题背景，引导学生学习；注意评价学生的学习，促进积极思考，主动获取知识。主体作用体现在，学生通过对生活实例和物理实验的观察，产生求知欲，主动探究机械能守恒定律的规律；通过探究，提高学生的推理能力，形成科学的思维方法，并通过规律的应用巩固知识，逐步掌握运用能量转化与守恒的思想来解释物理现象，体会科学探究中的守恒思想。 【教材分析】本节内容是本章的重点内容，它既是对前面的几节内容的总结，也是对能量守恒定律的铺垫。通过本节的学习，学生对功是能量转化的量度会有更加深刻的理解，也对从不用角度处理力学问题有了深刻的体会。通过学习，学生不难掌握机械能守恒的内容和表达式，但对具体问题中机械能守恒条件是否满足的判断还有一定的困难。 【教法学法分析】机械能守恒定律的得出、含义、适用条件是本节的重点，教学中用演示实验法，使学生有身临其境质感，为新知识的学习建立感知基础；机械能守恒的适用条件是本节的难点，通过“启发法、演示实验法、举例法、归纳法、演绎推导法”让学生分析受力情况及物理情景，分析物体运动时发生动能和势能相互转化时什么力做功。从感知认识上升到理论，从而形成物理概念，通过理论推导得出物理规律；培养学生的观察、分析、归纳问题的能力、和利用数学进行演绎推导的能力。 【教学目标】 知识与技能： 1.知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。 2.理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件。 3.在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式 过程与方法： 通过科学探究机械能的过程，对物理现象（动能和势能的转化）的分析提出假设，再进行理论推导的物理研究方法； 经历归纳概括“机械能守恒条件”的过程，体会归纳的思想方法； 情感态度价值观： 通过有趣的演示实验，激发学生的学习热情，体会科学的魅力 通过机械能守恒定律，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美、自然美。 【重点】 掌握机械能守恒定律的建立、推导过程，理解机械能守恒定律的内容。 在具体问题中能判断机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。 【难点】 从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒定律的条件。 能正确判断研究对象在所经历过程中机械能是否守恒。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 （一）引入（2min）：“碰鼻演示” 取一条1.5米的细线，下端拴一个小球。请学生中的“勇敢者”上台来配合实验。将小球拉离平衡位置恰好至该生的鼻尖，由静止释放小球。 为什么小球最终没有碰到这位同学的鼻子？ 其实小球是“注定”不会碰到我们同学的鼻子的，为什么呢？学了这节课我们就知道怎么专业的解释这个现象了。 当小球摆回来时，无论下面的观察者还是讲台上的“勇敢者”都很害怕铁球运动回来砸到他的鼻子。但是小球却在鼻尖附近，戛然而止，参与者安然无恙。 学生自然会思考：为什么小球不会碰到鼻子？是不是与前面学过的动能和势能有关？ 以简单有趣的实验，引起学生探索新知的兴趣，调动学生的积极性。 （二）动能和势能的相互转化(5min) 1.（演示摆球摆动）当摆球向下运动过程中 能转化为 能；摆球向上运动过程中 能转化为 。 2. 弓箭手拉弓射箭过程 能 转化为 能。 因此动能和势能之间可以相互转化，其中 动能和势能统称为机械能。 1.2.3.学生观察实验并回答问题。 （三）(16min)机械能守恒定律 1.(8min)(过渡)提问：动能和势能的相互转化是否存在某种定量关系呢？上述各运动过程中机械能是否变化呢？ 下面以动能和重力势能的转化为例，讨论这个问题。 投影：如图所示：物体沿光滑曲面滑下，在下滑过程中任意选取两个位置A、B,以地面为参考平面，当物体经过位置A时的动能为Ek1,重力势能Ep1;经过位置B时，动能Ek2,重力势能Ep2。 提问：1.动能和势能怎样转化的？ 2.重力势能的减少量和动能的增加量是不是相等呢？ 3.能不能证明？ 4.总结：重力势能减少量等于动能增加量，能量在机械能内部转化，体现总的机械能守恒。 移项后：初状态的机械能与末状态的机械能相等，也体现了守恒。 5.由此得到什么结论？ 学生思考、讨论得出结论：物体受重力和光滑曲面的支持力，支持力不做功，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能。 讨论后在学案上写出过程，用幻灯片展示。 动能减少，重力势能增加 重力势能的减少量和