高中美术鉴赏1.1什么是美术作品公开课教学设计.docVIP

1.1《什么是美术作品》教学设计 教学目标：通过教学，使学生了解审美观念，形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义，培养学生用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。 教学重难点： 重点：美的观念和形式法则是如何产生的？美术作品的基本内涵是什么？ 难点：如何从生活中去发现美？结合实例明确如何鉴赏美术作品。 教学过程： 一： 教师：同学们，我们常说“爱美之心，人皆有之“，那么，你们是怎么理解美的呢？或者说你认为什么东西是美的？ 学生：校园，操场 教师：的确，在我们看来，南浔中学的校园很美，我们南浔古镇上的风景很美，那么这个美，是体现在视觉上的美(课件播放旅美画家李自键的作品《南京大屠杀》)那么这件作品，大家觉得美吗？ 学生：不美，画面很可怕 教师：是啊，画面上尸体横陈，让人觉得恶心又可怕。那么李自键画家在画这幅画的时候，仅仅是想记录这幅画面吗？ 学生：不是的，为了呼吁世界和平（学生很难回答出来，需要教师不断引导） 教师：像这样的作品，即便不能在视觉上给人以美感，但在心灵上给人以震撼，同样是美的体现。如果我们把视觉上美看作是外在美的，那么心灵上的美则是内在的美。 二：那我们在欣赏美术作品的过程中，面对琳琅满目的美术作品，我们该去如何欣赏呢，美术作品有没有什么表现美的手段呢？今天，我们来学习常见的，传统的美的五种表现形式。（课件播放常见的五种表现美的手段，并对每一种手段做简单的解释） 对称与均衡：整体存在对称轴或对称点，两侧形成等量或等形的对立关系，具有稳定和统一的美感。 比例与尺度：比例包括数学的秩序，尺度是标准规范 对立与和谐：对立使一些可比成分更加明显；和谐指各个因素和部分之间相互协调 多样与统一：美术作品个别形象，形式要素，语言多样化，但必须高度统一，构成有机整体的形式。 节奏与韵律：指同一图案在一定的变化规律中，重复出现所产生的运动感，节奏与韵律有一定的秩序美感。 教师：单看其定义可能会比较抽象，接下来，我们通过看一系列的图片，说说在不同的作品里都有哪些美的表现手段？（课件播放背景故宫，八卦图，书法，巴黎圣母院，最后的晚餐，米洛斯的维纳斯等作品，请学生小组讨论，并分析） 学生：北京故宫体现了对称与均衡，建筑结构左右对称；八卦图中的颜色，黑白是对立，但是整体是统一和谐的；八卦图中的黑白颜色面积是左右均衡的；书法永字：体现的均衡的法则 教师：给学生分析达芬奇的《最后的晚餐》：《最后的晚餐》这一主题是圣经记载中最重要的故事之一，几乎被所有宗教画家画过，但之前的画家在艺术处理上都有一个共同点，就是把犹大和众徒分开进行刻画，画在餐桌的对面，处在孤立审判的位置，这是因为画家们对人的内心复杂的感情无法表现，从形象上难以区别善恶。（课件播放中世纪的作品，人物面无表情）取《最后的晚餐》耶稣左手边的三个人一组，请学生表演表演他们的动作，并且猜猜他们的潜台词是什么？ 学生：他在说你难道在怀疑我吗？怎么有一个人出卖吗？怎么会发生这么无奈的事情呢？ 教师：每个人的神态，表情都是不一样的，但是都是在听到同一句话后的表现，所以体现的是多样与统一的表现手段。（课件播放《米洛斯的维纳斯》）她又体现了哪个美的表现手段呢？ 学生：残缺美，S型……. 教师：的确，这是大家都认识到的美，但她的身上，还有另一种美，让我们来做个小游戏吧。请一位学生说说自己的身高，再让其他学生给他目测一下头部的长度。一个一米八的男生，头部大约是25厘米，所以一般人的头与身高比例约是一比七，我们来量量维纳斯的头与身高，一比八。所以看起来非常修长，给人一种比例的美感。那我们看看课本第三页普通的农家印染被面，看看在这件作品上体现了哪些美的表现手段？ 学生：对立与和谐，对称与均衡…….. 教师总结：可见在一件作品上，往往体现了多种美的表现手段，所以我们要用全面的眼光看待作品。刚才我们看了表现美的手段，那么什么是美术呢？（课件出示美的定义：美术是以物质材料为媒介，塑造可视的，静止的，占据一定平面或者立体空间的艺术形象的艺术，也称造型艺术，空间艺术和视觉艺术。术，在语文中有方式，方法的意思，那么从我们的认识来看，表现美的方式由哪些呢？ 学生：素描，国画，油画……. 教师：同学们说的各种画种其实都是属于绘画的范畴，回顾之前看的作品，还有哪些方式呢？ 学生：建筑，雕塑，工艺美术 教师：这些都是最传统的表现方式，但是随着社会的发展，还出现了摄影，装置艺术等等，同样是表现美的方式，那么大家认为美的意识是人余生俱来的吗？ 学生：不是 教师介绍：在新石器时代，人们用石头做工具打凿东西，在使用的过程中人们发现石头打制的对称的时候，不仅使用起来更方便，受力更加均匀，而且也越来越美观了，到了新石器时代，人们在陶瓶上画上了图案，点线面做装饰，到这时候人们的意识已经从实用转向了审美，美的意识逐渐形