教育心理学a教师资格考试教案—41章.ppt

自贡电大培训中心2011年9月 第三章教育目标和教师发展的心理学分析 主要内容： 1、教育目标与学生的全面发展 2、教师发展的方向 3、教学目标的心理学理论和方法 本章考点： 教育的最终目标；学习目标；教学目标的心理功能；教学目标的选择标准；教育目标的分类 第一节教育的目标和学生的全面发展 一、以人为中心的发展是教育的最终目标。（填空、单选） 1、学校应支持一些基本的普遍价值观（十点）： A：人权——承认与社会责任感相结合的人权 B：公正和民主——重视社会公正和民主参与决策及国家事务管理。 C：文化差异和多元化——持宽容的态度，提高社会凝聚力 D：关心他人——人的同情心，对家人、同事、弱者等均如此。 E：团结互助——合作、承担自己对集体的责任 F：事业心——增加经济领域的生产力和竞争力，应付生活中出现的所有情况所需要品质 G：创造性——个人价值、国家发展、人类进步的基本元素 H、男女平等 I、思想开放，接受变革 J、环境保护和可持续发展 2、学习的 “层面”和“三重目的”（珍妮特 ﹒沃斯） ： 四个层面： （1）自尊 （2）生活技能培训 （3）学习怎样学习 （4）具备特定的基本学术能力、体能和艺术能力 三重目的： （1）学习技能和有关特定科目的知识。 （2）培养综合概念技能。 （3）培养个人技能和态度，使它能轻易应用于你所做的一切事情中。 3、以学生全面发展为中心的教育目标，应包含三个基本支柱：（考试，多选） （1）学会认知：科学的认知不仅是认识客观世界和生活的基本前提，也是人心灵健康的基本前提。 （2）学会做事：做事是生存的必要手段，也是个体获得价值感的手段。 （3）学会生存：工业社会对人的要求相比农业社会来说是前所未有的提高。生存对个体能力的提出了更高的要求。 二、布鲁纳的教育目标观 （提示：本书中，涉及布鲁纳的内容有两个方面： 一是“布鲁纳的教育目标观”（P64——66）； 二是布鲁纳的“认知发现学习理论”（P158——167） 其中“认知发现学习理论”是考试重点 1、鼓励学生大胆猜测——学校应鼓励学生发展他们自己的猜测和价值和改进的可能性。 2、发展学生解决问题能力——发展学生运用“思想”解答问题的信心。通过发展学生的各种理解力，教授给学生各种工作方法。 3、培养学生自我推进能力——引导学生独立运用各种题材，允许学生用确定问题形式的方式直接处理熟练掌握的材料。让学生自己决定其过程和方式。 4、培养“经济地使用思想”——促使学生能自觉地、有较大倾向去“终止表面的印象，寻找深层规律”的内驱力。（透过现象找本质的自觉性和内驱力——思维的自觉性） 5、发展理智上的忠诚——习惯、自觉地运用科学仪器或材料，去检查和纠正自己的思想和见解。并对自己的研究结果能“有理智上的忠诚”。 6、促进学生参加社会生活的志愿和能力——学校应传播基本的价值体系；学生融洽相处的对象不能仅仅是伙伴。 第二节、教师的发展方向 三、教师发展的专业化和人性化方向（考试重点） 1、教师职业专业化 （1）作用： A：是现代教育工作对教师的基本要求 B：是基础教育活动现代化的保证和标志 C：是提高教师经济和社会地位的基础。 （2）含义 A：（教育教学能力）教师不但能胜任所担负的教学工作，具备相关学科的较高专业素养和能力；更能知道怎样了解、关心和教育学生；怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境。 B：（职业道德）教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上做学生的典范。 （3）实现途径 A：加强教师培训 B：加强师德教育 C：社会教育 D：教师自我教育 2、教师职业的人性化 （1）含义： A：立足基础教育培养学生全面组织的“育人”需要， B：提倡教师应该从新一代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者的立场，从一种特殊的对新一代人和未成年人的爱护和同情， C：形成一种相对于其他专业人员来说更具有人情味的新人道注意态度。 （2）要求——爱护学生，全面关心和全面负责 A：不仅对日程生活、智力、个性和身心健康发展全面关心， B：还应包括满足学生精神方面的需要，为学生提供全面的现实甚至是终极关怀。 C：向学生提供情感支持 第三节、教学目标的心理学理论和方法（考试重点） 一、有关概念 1、教育目标是一个多层次的目标体系 教育目标体系： A：教育目的 B：教育目标 C：课程目标 D：单元目标 2、学习目标则是单元目标的进一步分解，是单元目标的具体、明确的表述。（参考教材P71）图示3—1） 3、学习目标（定义）——也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。学习目标主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化，而不是教师的教学计划。（考试，名词