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班主任角色的新探索 金传富 北京教育学院丰台分院 Kingdely@163.com 目录 第一讲　现代教育背景下的班主任定位 第二讲　新时代赋予班主任的新使命 第三讲　怎样做好班主任的思索 第四讲　班主任工作的案例研讨 第五讲　班主任的成长与提高 第六讲　班主任工作创新问题思考 第七讲　班主任工作的互动交流 第一讲现代教育背景下的班主任定位 第一部分你了解什么是教育吗？ 第二部分现代信息社会的代表理论 第一部分你了解什么是教育吗？ 作为过程的教育： 通过听魏书生教师的报告，我的心灵受到一次深刻的洗礼，更受到了了一次深刻的教育。 作为方法的教育： 你的孩子很有出息，你是怎样教育你的孩子的。 作为社会制度的教育： 教育是振兴地方经济的基础。 作为思想意识碰撞的教育： 那小子根本不听老师的话，我得教育教育他。 《孟子尽心》：“君子有三乐……父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” “教育”的字义是教导子弟为善也。 《礼记学记篇》：“教也者，长善而救其失者也。”长善，就是使人更加有德性的意思。 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”修道是修养的意思，这里说的“教”仍是注重品德。 中国古代对教育的解释，所谓“使作善”、“长善”、“修