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2009台北縣性別平等教育輔導團閱讀心得分享 書名 校園現場性別觀察 -運動/空間篇 作者 台灣性別平等教育協會 策劃／蘇芊玲、蕭昭君 主編 出版社 女書文化 姓名 吳嘉慧 服務學校 安和國小 內容 摘要 運動天份男女有別 2003運動團隊與規律運動調查，女生不運動天生使然？社會不鼓勵？環境不友善？ 小時候遊戲狀況未見男女差異，性別差異在於後天訓練的結果-預言的自我實現。 性別刻板印象處處--下課遊戲、坐姿、睡姿、廣告、身體形象、制服、隊伍…等。 校園空間設計與運動場上的性別分別，包含場地設計、運動會分工、舞蹈服裝。 有力量才安全 製作校園安全地圖：男女同樣免於恐懼的生活空間，學生和生活空間發關係並賦予改善校園空間能力。 透過環境設計預防犯罪：照明、非正式監視（讓活動中的人們彼此看見對方即是非正式監視或自然監視）、行動預示、空間組織。 修正既有防暴論述：缺少點－教導男人如何不要成為加害者、剖析社會中性別歧視的結構。 壯大女學生的能量：學習、演練、處理極端的恐慌情緒。 本篇文章或相關的教學資源適用性平課綱的主概念、次概念與能力指標 主 概念 生涯發展 次 概念 職業的性別區隔 能力 指標 1-3-5認識不同性別者的成就與貢獻。 1-3-6瞭解職業的性別區隔現象。 主 概念 性別與法律資源的運用 次 概念 校園資源的運用 能力 指標 2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。 2-3-10瞭解性別權益受侵犯時，可求助的管道與程序。 3-2-2檢視校園中資源運用與分配在性別上的差異。 3-3-2參與團體活動與事務，不受性別的限制。 閱讀心得與省思 在性別統計圖像研習中正巧談到運動空間設施分配，講者因親身體驗快樂盃排球賽的場地分配不公而提出統計說明並向教育部反映的歷程。也談到美國的第9條法案聲明接受聯邦政府補助之教育體制必須確保學生於體育課程、運動社團活動以及運動訓練中的平等受教權。在此法案推行35年間，大學女性運動參與率提升4倍，高中女性運動參與提升8倍。亦如本書所言女人不擅於運動其實是預言的自我實現，在法案強力推行下女性運動參與數據明顯提升。 在一次高年級到樂活教室活動時，我發現投籃機的使用以本班人數16位男生18位女生的狀況，約13位男生排隊使用兩台、2位女生使用兩台(因體育老師規定)。其餘3位男生、8位女生聊天或是8位玩排球機器，女生運動比例還是稍低。大理高中的行動研究中老師運用前後測的測驗方式並積極鼓勵，藉由改善單一評分標準、多種類的運動項目提升學生參與興趣。其實讀完本書會想到如果我要運動我會希望一個如何的運動空間，要吸引女生運動應該要有足夠的淋浴設施，畢竟運動後如果能保持舒適的感覺及氣味，應該會吸引喜愛運動的女生繼續運動。 校園安全地圖部分應該是每校都已經繪製，但書中提及透過環境設計預防犯罪中的非正式監視（讓活動中的人們彼此看見對方即是非正式監視或自然監視）除了設施之外應能教學生如學習、演練、處理恐慌情緒。 延伸閱讀建議或其他繪本、影片、網站的補充資料 國民體育季刊147期.tw/annualreport/Quarterly147/p12.asp 打破體育中的性別歧視，提升女性參與比例！.tw/enews/31461 女子一口氣下潛96米創潛泳深度世界記錄//2009/4/6/748982.html 無性別偏見的校園空間.tw/tra/seq/genderspace.htm#基本理念 安全與無性別偏見校園空間指標之建立.tw/gender/paper/paper_06.htm