中小学性别教育的困境与策略.docVIP

中小學性別教育的困境與策略 前言 萬芳高中 周麗玉 2002/8/7 兩性平等教育的議題，在婦女團體，學術界等的努力下，終於在行政院教育改革審議委員會的諮議報告書中，列為重要的教育改革項目。自民國八十六年以來，由中央至地方，各級學校無不全力從事兩性平等教育的政策、行政、課程等之規劃與落實的工作。尤其八十七年度「性侵害犯罪防治法」公佈，各級中小學依法必須研習至少四小時之性侵害防治教育的相關課程使兩性教育有了法源，而「九年一貫」課程將兩性教育納入課程綱要更樹立兩性教育在正式教育體制中系統化教學的里程碑。 而有關婦女權益與消除性別歧視的相關法律，例如「民法親屬篇」、「工作平等法」、「家庭暴力法」等也在社會各界的多年奔走下，在這一、兩年間相繼通過立法程序，「性別教育平等法」也正積極推動中。這些法令使各級中小學推動有關別性教育課程終能脫離傳統，由健康教育課程為主的生理教育層次，進而提昇至各課程、教材與教學全面融入性別教育的推動，教育內容也由性教育層面，提昇至關懷婦女權益、人身安全、消除性別刻板印象及偏見歧視等人文、多元之性別議題的層面。回顧這些年，校園內實施兩性教育，的確有「百花齊放，多彩多姿」之景觀，但事實上，仍有許多盲點與空間等待從教育上努力。尤其是性別平等意識的全面建立與偏見歧視。 校園中兩性平等教育的困境 一、教師兩性平等教育知能普遍不足 這是個嚴肅的問題，由於過去社會、文化與師範養成教育等因素影響，教師兩性教育知能普遍不足，不但難於短期間改善，也可能是兩性平等教育長期的改革需求。依據張鈺珮、吳雅玲(1990)報告指出，教師兩性教育知能，在認知方面上的錯誤比率佔整個認知歸因的66%， 其數值近七成。如此高的數據如何能在近期內改善？如果僅從目前零散的研習、工作坊、讀書會等方式改善師質品資卻不由師資培育制度，從職前與在職雙管齊下，全面建立系統課程，完整規劃資格檢定機制。則實難有效、普遍提昇師資水準的可能。 二、女教師與男教師人數比例懸殊的校園生態 中小學男老師比女老師少的多，但主管卻大多是男老師。如此的生態環境，使兩性平等教育的推動兩頭難。在父權體制下的男主管很難同理婦女人權問題，而佔全體「少數」的男老師，又常在「角色分工」與「刻板印象」的壓力下，對婦女弱勢的問題產生相當程度的排斥。因此校園生態不難想像有下列的偏見： (一) 性別角色歸因於生物因素，而忽略社會因素。 (二) 認為兩性在目前社會已經很平等，何以要強調？ (三) 兩性平等教育僅是教育的枝節，只要加強人權教育 就可以落實兩性平等教育。 (四) 強調兩性平等教育的結果，只是造成兩性的權力爭奪，沒有什麼好處。 兩性平等教育問題有其時空因素，不可太勉強等。 三、中小學生生理與心理發展的特質未受到重視 中小學是兒童、青少年生理與心理發展的重要關鍵期間。無論男、女生在發展階段都有其特殊的需求。但長期以來，由於女性第二性徵明顯，因而其性教育較受重視。而男生的需求則常受到忽略，因此在學校教育上常有如下的不正確觀念，也常因此而產生不該的師生衝突或教學挫折。 (一) 女生愛漂亮，男生則較隨便。事實上隨著社會的變遷，男生書包帶有梳子、鏡子的中學生己日漸增多。一早起床洗頭、吹風的男生亦不少，愛漂亮早已不是女生的專利。 (二) 女生常因發育，不喜歡穿繫腰帶的制服，或將運動服放入褲帶內。事實上男生也同樣會因為發育而怕腳毛難看，而不喜歡換夏季短褲。 (三) 不少中學男生對上音樂課不感興趣，更怕考唱歌，因變音使他無法達到老師要求的音域，但許多音樂老師不曾覺察男女生課程應有所調整。 (四) 男生僅有軍訓課不上護理，而女生則兩種課程都必須上。所有教育工作者都清楚男生對護理課程的需求不比女生少，也可能更重要。 四、兩性教育課程教材的迷思 中小學兩性平等教育，尤其在性侵害防治部分，常只注意弱勢者受到侵害的預防，而忽略積極面之輔導，例如： (一) 編有許多手冊教導女生如何預防或處理性侵害，但卻少見教導男生如何尊重別人身體，了解女生，協助同學。 (二) 有關兩性交往的教材，大都以女生故事為主，且常以女主角情感受挫為主軸。事實上，國高中生許多感情的問題，要輔導的對象常是男生而非女生。何況美好的兩性交往或婚姻是由男生與女生的良好互動中逐漸孕育形成，教育應提供男生與女生這些知識與經驗，而不僅是讓女生以弱者形象，學習自立自強，以致於產生對異性交往的過度防禦和焦慮。 (三) 誤以為只要兩性和諧即可達兩性平等的環境。因此忽略公平、正義並且未能真正體會，進步的社會應提供兩性平等的機會與資源。對目前婦女不