性别决定教学设计.docVIP

《性别决定》教学设计 江苏省武进高级中学 秦亚平 213161 [教材处理] 《性别决定与伴性遗传》一节由于教学内容偏多，其中又渗透着较多的科学研究的方法和思路，建议本节内容分两课时进行，第一课时进行性别决定的教学，第二课时安排伴性遗传的学习 [教材分析] 性别决定作为生物的一个重要性状，性别决定的研究是在前面学习基因遗传的两大规律基础上的延伸和拓展，是特殊性状的决定，体现出事物的普遍性和特殊性的统一，同时又是第二课时伴性遗传学习的基础。 性别决定对于高中学生来说，有了一定的知识基础、更多理性思考一定的社会经历，具备了基因与染色体的关系、染色体观察的方法及时期和同源染色体等相关知识基础。可以在遗传两大规律的基础上作出很好的探究，理清许多模棱两可的知识或认识，同时理解和解释一些相关的生物学现象。 [教学目标] 知识目标： 1.了解性别决定的研究过程 2.掌握XY型性别决定方式 能力目标： 1.利用已有知识，进行科学分析、研究，掌握科学探究的方法 2.提高对背景资料的分析、思考和综合能力 3.解释有关性别的一系列社会问题或现象 情感目标： 1.形成实事求是的科学态度 2.理解性别平衡规律和打破平衡对社会、个人的危害，培养学生的社会责任感 [教学重点] 1.人类染色体组型的分析 2.XY性别决定方式 [教学难点] 1.如何在已有知识的基础上，突破对人类染色体组型的分析 2. XY性别决定的应用 [设计思路] 学生即研究者，学习的过程就是学生进行探索研究的过程，本课的教学以研究者的眼光，从造成男女性别差异的原因；从性染色体差异的启示、疑惑；为什么性染色体能决定性别和探究性别决定的其他因素等方面入手，以个体水平→细胞水平→染色体水平→基因水平为线索逐渐深入展开。 [课前准备] 相关背景资料 2．模拟试验（黑白纸盒子各一，150个白围棋子和50个黑围棋子） [教学过程] 内容 教学设计 教学意图 导入： 一、研究造成男女性别差异的原因 二、从性染色体差异的启示、疑惑 三、为什么性染色体能决定性别 四、影响性别的其他因素 课后探究 人类为什么有男女两性之差、动物有雌雄两性之别？ 根据已学知识谈谈你对此问题研究的设想？ 引导：虽然男女个体有许多差别，包括第一性征和第二性征等，但他们都是来源于一个受精卵啊！由此，将个体水平的研究推进到细胞水平。 科学工作者研究细胞的过程中发现细胞中染色体存在差异！ 思考： ①在什么时期才能观察到染色体？ ②何时观察染色体最佳？ （将细胞分裂停留在分裂中期） ③如何让染色体分散开来？ （如何将细胞破裂？如何让染色体散开？介绍科学研究过程） ④如何将染色体有序地排列？ （根据染色体的特征） 利用媒体显示男女染色体组型图 比较、分析、思考： ①体细胞中存在同源染色体！ a.复习同源染色体的概念，深刻理解其形态一般相同，更为重要的是具有相关的行为！） b.男女体细胞中均含有23对同源染色体 ②男女染色体差异在于第23对染色体，给出性染色体、常染色体概念和人体染色体组型的组成和表示方法。 提出问题：从男女性染色体的差异，你有哪些启示或疑惑？ 1、X与Y染色体的差异导致女性比男性多了一部分遗传物质？ （女性的一条X染色体在发育早期失去活性，呈固缩状态，形成巴氏小体：仅略作解释） 应用：性别鉴定（如：体育比赛中） 2、男性能产生两种精子，而女性只能产生一种卵细胞，将会有何影响？进入性别的遗传学习 板演：人的性别决定图解 ①利用媒体提供背景资料（老太太烧香拜佛，祈祷怀孕的媳妇生个大胖小子） 分析：性别决定的时间（在受精的瞬间） ②观察男女性别比例 利用媒体提供背景资料（提供本校、本市、全国和世界的人口性别统计表） 分析： a.为什么男女性别比例接近1：1？ 试一试：你能否结合遗传规律中的模拟试验，设计一个证明生物性别比为1：1的模拟实验？ 模拟试验：拿出事先准备的黑白两个纸盒子，150个白围棋子和50个黑围棋子。100个白围棋子放在白盒子中，50个白围棋子和50个黑围棋子放在黑盒子中，摇匀、放在讲台上。让教室里的学生按照位置两个两个去拿围棋子，一个拿白盒子里一粒围棋子，一个拿黑盒子里一个围棋子，让他们记住两个人的围棋子组合，然后再放回原来的盒子中，最后统计全班组合类型与比例。根据试验数据得出：性别比例为1：1，或者接近于1：1。 b.为什么范围越小，误差越大？ c.性别失衡将会带来什么样的后果？ （理解国家禁止私自性别鉴定的规定） ③子女的性别决定于父方 （破除封建错误意识） 以一句玩笑：如果你还认为子女的性别决定于父方，则你可能不是我们人类，而是另外一类生物了！引入ZW型性别决定 ④如果性染色体异常将会有何后果？ a. 思考：导致性染色体异常发生在的原因 b.提供XO、XXX、XXY、XYY等性别畸形的资料