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《幼儿英语教学法》测试题十 参考答案 一．填空题（每空1分，共10分） 1．新授课、复习课和活动课 2．语言能力、交际性 3．神经语言学、第二语言习得理论、社会建构主义学习理论 4．言语生成过程、言语理解过程 二． 简答题（每题5分，共15分） 1．答：一是教师要设计有趣的内容；二是设计有趣的环境；三是设计有趣的形式；四是有趣的教具。 2．答：（一）感知和理解语音信息（二）模仿并照原样说出（三）语言材料的复用、活用 3． 答：在幼儿英语活动课上，新授和复习兼而有之，其主要特点是： （1）活动课将听，说，唱，跳，画，玩，表演等活动形式融为一体，使幼儿在一种非常轻松的气氛中有序的开展各种活动。 （2）情景是活动课所必需的，由一定物质因素和精神因素构成外部环境，既活动所需要的氛围。 （3）活动是手段，也是目的。 （4）活动是真实和有意义的，活动的情景是正在发生或能够发生的，活动内容有明确的主题和指向，活动的形式符合英语文化的角色期待。 三．教学活动设计（每题20分，共20分） 游戏类型：体育游戏 游戏准备：树、花、草丛、小动物和狼的头饰， 游戏目的： 1.练习跑和按英语指令做动作，培养幼儿控制力和机敏性。 2.复习1-12点的英语名称。 游戏过程： 1．一群小动物见面后互相问好：“Hello! I am Kitty/Doggy/Chick…” 2.小动物们围成圈做游戏。老狼出来说：“I’m a wolf. I’m coming.”老狼装成与小动物友好的样子与他们打招呼：“Good morning. Let’s play a game.” 小动物们跟在老狼的身后与老狼一同往前走，并齐声问：“Old wolf, old wolf, what time is it?” 老狼：“It’s one o’clock.” 小动物：“Old wolf, old wolf, what time is it?” 老狼：“It’s two o’clock.” … 当老狼说“It’s six o’clock.”时，幼儿必须转身向树、草丛等后面跑去。老狼转身追，但不得追过树和草丛，没有跑进树后和草丛的幼儿为失败者。由该幼儿扮演老狼，游戏继续。 四．论述题 （每题25分，共25分） （一）活动紧扣教学目标，不偏离教学目的 ??? 幼儿英语教学中说唱英语歌谣只是一种教学手段，并非目的。在教学中，有一种现象是过于注重活动组织的形式、趣味性，忽视语言教学的实质和结果。或者是虽然对教学目的很明确，却在运用中把握不适度，从而偏离了学习英语知识的目的，其结果得不偿失。 （二）遵循学习规律，使用多种方法组织活动 幼儿园英语歌谣教学要遵循幼儿学习语言的一般规律“理解先于开口”，结合幼儿心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。教学中不强求幼儿对语音、词汇、句型的即刻呈现，而是运用各种方法和手段帮助幼儿先进行歌谣的理解，然后再说唱歌谣。 （三）语言示范清晰准确，保证幼儿正确感知、理解 幼儿是通过模仿获得语言的，因此教师特别要注意语言示范的规范性，提供给孩子的语言必须正确、清晰而自然。在幼儿学习语言的第一步，应避免含糊，要求发音清晰到位，使幼儿在清晰感知的基础上，进行纯正语音语调的模仿。歌谣的学习适合以反复欣赏、逐步跟唱的自然习得形式进行。 （四）调动幼儿“多感”介入，营造气氛 通过全息全感的方法让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语歌谣。 （五）灵活运用，适当延伸 教师有意识的与幼儿共同进行一些生活化的、通俗、短小、朗朗上口的英语歌谣的创编，让幼儿在交往中、活动中自由地练习、运用。 （六）贯穿于各个教学环节 1．在每一节课的开始时让幼儿说唱歌谣，可集中注意力。 2．在课时进行中组织幼儿说唱，可辅助内容理解或前后阶段的转换。 3．在一节课结束时和他们一起唱歌，可起到放松的作用。 4．以在幼儿安静地书写单词或阅读连环画时，可把歌曲作为音乐背景。 （七）淡化说唱的准确性，含蓄纠错 学唱英语歌谣是为了辅助教学。因此要淡化说唱的准确性，只要幼儿吐词准确，发音到位就可以。否则，有的幼儿会因为怕走调或跟不上而不敢开口。 五．口试题（每题30分，共30分） 口试评分标准: 教　　态：活泼大方、感染力强（满分5分） 教学语言：全英语教学，发音准确流利（满分5分） 教　　具：制作必备的教具，教具使用要恰当（满分3分） 教学目的：教学目的明确并能够达到教学目的。（满分7分） 教学过程：步骤齐全、清晰，体现听、说、用三个阶段；教学的前后衔接性强，过渡自然；授课流利。（满分10分）