牛津小学英语4B--Unit 9教学案例.docVIP

牛津小学英语4B--Unit?9教学案例 今天主要教了Unit9的PartB 的新单词和和PartC的新句型Where’s/Where are the/my……?以及回答It’s/They’re… 英语课不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。 一、???? 歌曲导入，把学生带入激情的英语课堂 小学四年级的学生活泼好动，利用英语歌曲，再加上简单的动作、节拍，就能形成良好的课堂组织教学模式，从而带动学生的学习兴趣。以歌曲“Are you sleeping ”导入新课，在优美的旋律中，在欢快轻松的气氛中，学生的注意力都集中到了英语课堂中。 二、利用媒体，激活学生的学习热情 本课时单词都为生活日用品和食品，学生们颇为熟悉，诸如：a knife（一把小刀）,a fork（一把刀叉）,a plate(一只盆子)等，因此学习气氛也会相当浓郁，所以我通过两个途径去迎合学生的兴趣以便更好的教学。一方面我在课件上下了工夫，把客观生活用品制作成卡通形式的flash，另一方面，尽可能准备实物，两者皆是为了让课程表现的更加的生动。小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，这也能激起学生的兴趣。但是如果每节课都以图片的形式教单词，久而久之，学生也会觉得很无趣。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激起学生的学习兴趣，制造学习氛围。学生在课件和实物的感染下，也很快的记住住了这些单词。 1.本课时除了要求掌握8个新单词的同时，还有Where’s/Where are the/my……?以及回答It’s/They’re…本单元单词很多都已经出现过，只要略作复习即可，要利用已学单词来引出和反复操练新句型，例如： T: What’s this in English S: It’s a knife. T: Where’s the knife? S: It’s on the sofa . 然后，运用其他单词巩固操练这一句型。这样让单词和句型相结合的形式来学习单词，可以使学习单词不那么枯燥。一张张闪过的图片，吸引了学生的目光。这样来学单词，既可以学单词又巩固句型，一举两得。教完所有单词后，我设计了say a rhyme 让学生节奏练习。朗朗上口的句子加上有节奏的拍手，更使学生加深了对单词的记忆。 3、创设情景，主体参与 在英语教学中，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。结合本课的教学内容，我设置了一个厨房的情景。把今天所学的单词的图片放到图片上，然后问Where’s /Where’re … 让学生在图片上找一找 ，找到后就用It’s/They’re … 来回答。复习巩固课中所学到的一些单词和句型。以这一教学手段来调动学生学习的积极性和主动性，使学生在一个真实的情境中进行交流对话，培养他们的开放性思维，培养学生进行简单日常对话的能力。 三、游戏激趣，营造良好的学习氛围 对于游戏，孩子们是乐此不疲的，所以我在平常的教学过程中采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官。游戏能使学生身心愉悦、精神振奋。 “看看说说”、“听听做做”、“写写画画”、“开小火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新。如在教完新单词后，可以进行“悄悄话”游戏、听声音猜单词、看动作猜单词的游戏，让学生在游戏中对单词进行复习巩固，加深记忆，同时营造一个无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂都充满了活跃的气氛。 四、拓展思维，学以致用 英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中应竭力为学生提供真实或逼真的语言交际情景，让学生发挥主动性、创造性，学以致用。学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 在课的最后，我创设了这样一个情景。 T: Boys and girls .Today I’m a cook… I want to cook something. But I’m can’t find my knife. Where is my knife? S: It’s on … T: Thank you. S: Not at all. 用这节课所学的单词、句子运用到对话中。而扮演各种不同的角色也是学生最感兴趣的。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，才能让学