真正的教育是自我教育读书心得.docVIP

《真正的教育是自我教育》读书心得 陈雅贞 假期里有幸拜读了冉乃彦老师的《真正的教育是自我教育》一书。在书中，他提出了“真正的教育是自我教育”的新颖观念，具有较强的科学性，特别是提出了“指导孩子写自传”的系统方案，既进行自我教育，又培养写作能力，是让老师家长和孩子都易于接受的教育新方案。 书中谈到了“教育的制高点是自我教育”，也指出“教师和父母的最大魅力就是，帮助孩子形成自我教育的能力”。事实也的确如此，人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的。认识自己通常是依据他人的反馈而实现的，就像人们通过照“镜子”来观察自己，认识自己发现自己。要提高孩子的自我意识，就需要教师和父母的反馈作用。相反，最让孩子伤心、失落的师长是这样的——凡事都喜欢做“交通警察”，总是用惩罚和评判的眼光来审视自己。 我们的教育都是成年人对于儿童的学习所做的种种假说，很少有人让孩子讲述他们自己的成长故事。因为，我们成年人大都笃信没有能力对于自己的学习与成长找出说法，也就很理所当然地替他们行使了这种权利。这样一来，就使得今天许多教育的学习活动需要相去甚远。 而冉老师独具匠心，让慧忠里小学的同学们用他们亲身经历的许多第一次给我们上了一堂堂充满童趣的“教育学”。 首先，本书中孩子们学习的故事反复印证了：学习动机主要来自好奇心、学习任务的实用价值、长辈的影响和鼓励；同时，学习的进步或技能的获得所带来的成就感、愉悦感也能显著刺激他们的继续学习行为。反观我们的教学，我们是不是努力地去激发、保护的好奇心？我们的教学究竟带给他们多少成就感呢？　 其次，学习离不开丰富多样的社会生活。他们不但能够通过观察周围人员(老师、同学)和周围事物，通过自己动手做，通过问题解决，通过失误（如考试不良），社会性交往（如：唱歌、参加同学生日晚会、郊游）等方法进行学习，他们的学习还得益于与爷爷、奶奶和父母交往中的互动影响(国外将这些称为“代际学习”)，反思性学习(如“想像”)、创造性(思维)学习(如“太阳能电梯”)以及利用社区教育资源学习等。总之，总是会以多种方式去认知、感受社会生活。而我们就应利用鲜活的社会生活组织教育活动。 第三，难以忘怀的学习体验往往来自许许多多“第一次”。正因为这些“第一次”得到了鼓励，获得了满足，从而成为促进成长的的契机和他们学习的“最近发展区”。冉老师善于引导儿童抓住人生中的第一次去进行思考和写作，从而促使他们学会从生活中进行有意义的学习。 我想到另一个名词——“无为”教育。“无为”教育，以“不教而教”为特征，作为一种最高境界的教育艺术，它能使作为被教育主体的学生，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育。它所展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。 读完了《真正的教育是自我教育》后，我心中产生了尝试对后进生进行“无为”教育的冲动。怎样对后进生进行“无为”教育呢？我从书中列举的孩子写的传记中得到了些许启发： 书中的传记都是不到十岁的孩子写的自己的成长经历：小时候自己印象最深刻的玩具，自己很多的第一次，父母和长辈是如何对待的，通过这些正确的引导自己都想到了什么，对学生以后的成长有着多么深刻的影响…… 对于后进生而言，最宝贵的是培养他们的自信心与进取心。对于后进生的评价，我会采取两面做法，一面是面对后进生本人做出中肯的评价，既表扬优点，又提出需要改进的方面，使之形成正确的自我认识；一面是面对别人（同学、别的老师、家长等）对后进生进行评价时，则尽力表扬，以维护他们的自尊心，提高他们的自信心。 青少年的成长是从他律逐步进入自律的，作为教育工作者，我们应当遵从这一规律，在教育中想方设法唤起学生的自我教育。我想说，不要再一味埋怨那些后进生“朽木不可雕”，我们也应当想想，也许事情的真相在于我们教育工作者“无为”教育艺术的修养还不够！