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浅谈小学生在数学课中自我评价意识的养成 【摘 要】 数学的课堂必须有学生主体的参与，而学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，在课堂中对学生进行自我评价意识的培养，是十分重要且必要的。在当前小学课堂中，我们可以采用示范、引导、深化等手段，以多元评价为内容，通过教师示范与引领、同伴互学与互评等手段促使学生逐步习得反思和评价能力，最终养成自我评价、自我反思的习惯，为终身学习打下坚实的基础。 【关键词】 数学教学 自我评价 习惯养成 评价的本意并不在于证明学生有什么，而是在于肯定学生得到了什么，并指导学生应该做什么。那么，最好的评价无疑是学生的恰如其分的自我评价。因为数学的课堂必须有学生主体的参与，而学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。但是，我们的孩子自我评价意识淡薄，有的还不会进行客观公正评价，缺乏主见，因此，作为一门迫切需要学生积极参与课堂教学活动的数学学科，在课堂中对学生进行自我评价意识的培养，是十分重要且必要的。在当前小学课堂中，我们可以采用示范、引导、深化等手段，以多元评价为内容，促使学生逐步习得反思和评价，最终养成自我评价、自我反思的习惯，为终身学习打下坚实的基础。 一、教师示范，激发学生自评情感 在学生自评养成过程中，我们倡导学生在学习过程中的自悟，但是，这样并不等于因此而忽略教师的作用。教师的艺术的示范，是行之有效的点燃学生自悟的火花。教师的艺术的示范，也是引领学生自悟、自评的航标。教师的艺术的示范，更是规范、提升、开掘学生养成反思习惯的火炬。 1、以身示范，入乎其境。 老师的自评行为能直接影响孩子，笔者教学中，经常对自我的教学行为（主要从教学效果、方法、学生能力培养等方面）进行自评，进行归因分析，以通过这样的示范引路，让学生明白，老师就是在这样一次次自评中成长。而你们要想学习老师，就得先学习老师的反思。例如：在日常“作业讲评”中的做法。老师：昨天作业批下来，错的同学比较多，老师在想这是什么原因？ 学生：我们做题还不够仔细。 老师：老师昨天反思了同学们出现错误的原因，首先老师在上课的时候没有顾及到同学们参与到学习中，没有考虑到同学们是否理解、掌握了本课知识，一味的将本节课上完即可。这个责任在老师身上，以后老师上课要合理安排好时间。再次则是我们同学应急积极地参与到学习活动中，积极地提出疑问，让自己真正学会本课内容。 学生点头表示愿意自觉地进行作业订正。 老师把学生作业错误的原因进行自我反思、自我评价，一方面是总结自己的教学方法、注重改进，另一方面给学生树立信心，造成错误原因不全在学生上，更重要的是渗透民主平等思想教育，为学生树立榜样，把学生作为共同学习的合作伙伴。学生看到老师检查自己工作中的不足很感动，很受鼓舞，开始了自我反思，自觉地进行了作业订正，师生之间的距离更近了。 2、代生评析，出乎其理。 评价自己习题，评价同学发言是引导学生学会自评的主要手法之一，然而，学生毕竟不是成人，对同学发言的言语以及自己习题的评析，有时候停留在比较浅的对错层面上，有时候甚至是错误的。在这样的情况下，教师的示范性品析，就起到了指引方向的作用。 例子 随着老师不断出示范例，同学们不断发出惊奇而叹服的喝彩，我让学生将范例评析的习题做一遍，尝试着总结出自己的收获。这里，老师的范评，不纯粹是评析方法的示范，更是拿这个“甜头”来“诱惑”学生自主评析。 在课堂教学中，教师示范，必须要充分考虑课堂教学的时机、内容、形式、方法……，同时，积极考虑如何引导学生在教师范例的基础上，总结规律与方法，学习范例，超越范例，只有这样的示范，才会是有效的示范。 3、目标示范，扶持前行 学生的评价往往非常笼统，以“好”“差”等两元评价为主。这时教师的评价标准的出示就能很好地拓宽学生的自评内容。笔者把学生非智力因素评价目标分解为10点：1.对数学有好奇心，乐于学习数学；2.能主动用学过知识，解决生活中的问题；3.上课注意力集中，主动参与学习；4.能自觉认真完成各次作业；5.遇到难题能独立思考，勇于克服；6.完成作业后能自觉检查；7.能独立思考，提出自己的见解，大胆发言；8.能主动参与小组讨论；9.能帮助学习上有困难的同学；10.不抄袭同学的作业。 在平时的学习活动中，让学生对照上述10条积极开展自我评价，努力促使学生形成良好的学习习惯。同时，加强非智力因素的自评引导，补偿学生智力上的某些弱点，把学生学习积极性和主动性调动起来。 二、课堂引导，创造学生自评氛围 因学生原有的认知结构不同，有各自知识基础与解题策略，因此选择计算方法多种多样，只要计算正确、迅速，适合自己的方法就是最好的方法。通过教师在课堂中的有效引导，不但创造良好的学生自评氛围，而且还让学生在