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精彩细节打造高效课堂 ——假期培训反思 高级中学数学组 今年暑假过得忙碌而充实，远程研修给我们搭建了“专家引领、名师示范、同伴交流”的平台；班主任培训让我们学到了和谐教育的真谛及新时期班主任应具备的素养与自我定位；教师全员培训让我们近距离领略了名师风采和专家精彩的点评。 通过学习，静心反思，我认为，在教学中，细节是决定全局成败的关键。而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。 那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？我们教研组是这样做的： 一、“精心预设”是造就高效课堂的基础。 如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真实的行动在每天的课堂里创造亮点。通过我们的集体备课，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设： （一）、情境创设 情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。 例如：牡丹区第22中学王英华老师主讲的“平方差公式”一节，开场有一段对学生赞美的话，拉近了师生关系，接着展示几幅菏泽优美的城市图片，自然地引出了推导公式的几何图形，学生通过拼图很轻松地把“平方差公式”推导出来了。无可否认，王老师巧妙的创设情景，充分调动了学生的学习兴趣，激起了他们主动参与的热情，真正打造了高效课堂。 （二）、课堂提问 课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。提问的细节，关键要把握好课堂教学过程中的几个“度”： 把握好课堂提问问题的难易度；掌握好课堂提问问题的层次度；分布好课堂讨论问题的密度；选择好课堂讨论问题的角度；把握好对全体学生的关注度。 例如：王英华老师在让学生回答问题时，发现只有一个学生没举手，王老师专门让这个学生回答，这一细节充分说明王老师关注了全体学生。 （三）、课堂练习 学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时，学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太浅，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。在练习中，要求后进生只做A组和选做B组，中等生必须做A、B组和选做C组，优等生A、B、C组全做。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。这一点，来我县讲课的四位名师都做到了。 二、“多元评价”是造就高效课堂的动力。 《新课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”因此，在课堂教学中，教师应会运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价。课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价。教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，当学生较好地完成任务时，教师要积极鼓励“你们合作得很成功！”、“你考虑得很周密！”……当学生的思维有创意时，教师可表扬“你的想法真有创见！”、“佩服，老师竟没想到！”……这样学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难回答不出时，教师也需激励“你肯定能行，再动动脑筋！”在教师真诚的期待中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。既要让学生踊跃地站起来，更要让学生体面地坐下，使学生一直保持积极主动的学习热情。 在“多元评价”上，王英华老师和于红岩老师做得都很到位，她们的语言准确精炼，生动形象，富有启