浅谈初中历史教学对学生格的培养.docx

浅谈初中历史教学对学生人格的培养蔡丽娟摘要：新课标要求初中历史教学要有助于健全学生的人格。通过初中历史新课程的教学实践与体验，深感初中历史教学在健全学生价格方面有着得天独厚的优势。那么，如何才能有效的强化这一功能呢？本文主要从以下三个方面：一是结合初中历史知识教学，加强对学生的人格熏陶，二是改革教学方法，引导学生建塑优良人格，三是加强师生情感交流，指导学生构建优良人格，通过这三个方面不断健全初中生的人格。关键词：初中历史　教学　价格培养学生是祖国的未来，社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代化素质的人来完成，奠定人的现代化素质需要从小培养熏陶，而具有现代化素质的人首先必须拥有健全的人格。人格，也称个性，它是人的性格、气质、能力等特征的总和，①反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道路素质之一的心理素质中，人格居于核心地位。历史学科对学生健全人格的培养有其得天独厚的优势。历史是门综合性学科，从培养学生的价格素养来看：它的科学价值是通过历史的学习与研究，反映历史发展的多样性特点，揭示人类社会的普遍规律；它的政治价值是通过爱国主义教育，弘扬振奋民族精神，增强民族自信心；它的伦理价值是通过古今中外历史学习，开拓视野，提高现代化公民的基本素质，通过从古到今古到今人物史实的感化达到道德教育和品性陶冶。课程标准中也要求我们让学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团队合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础”②。爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于价格的伟大。”适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道路素质，而且要有良好的心理素质，高尚、健全的优良价格，即个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等优良的人格特征。优良人格的建塑和养成，不是一朝一夕就能完成，它是一个长期、系统的复杂工程，本文就结合初中学生的特点及初中历史教学的实际，谈谈初中历史教学对学生人格的培养。一、结合初中历史知识教学，加强对学生的价格熏陶长期以来，受应试教育的影响，我们常常未能正确处理传道、授业、解感三者的辩证关系，教学仅仅局限于学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的价格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善意相处等等。这些价格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了其内在潜能的发挥，也影响了初中历史教育教学质量的提高。不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。离开了具体的知识和环境，价格教育只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，只有充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。科学的人生观、世界观、价值观是优良价格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，我们首先要注意对学生进行爱国主义情怀的熏陶。拥有健全人格的人首先是一个爱国的人。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深才能爱之初。古往今来，多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国方面为后人做出了榜样。“天下兴亡，匹夫有责”是明末清初思想家顾炎武提出的。人仅具有倡导民族气节，挽救民族危亡的积极意义，而且突出了要求把个人的命运与民族、祖国的命运紧紧联系在一起的崇高的历史责任感，所以每当中华民族濒临生死存亡的危急关头，都起到了救亡图存、鼓舞士气的战斗号角作用。学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。首先，已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。爱国主义，对初中学生来说可能更多的还是抽象的概念和政治的说教，而