浅谈如何提高农村中小学双语”教学质量.doc

浅谈如何提高农村中小学“双语”教学质量 摘 要： 新时期，新疆大力推进“双语”教学工作，尤其是农村“双语”教学。下面以我这些年的双语教学经验为例，提出双语教学质量的关键在于教师，必须爱岗敬业，把教书育人放在第一位；选择合适的双语教材；改变传统的教学模式。从“双语”教学背景、教学现状以及双语教学实践的思考和解决策略四个方面进行阐述。 关键字：提高、农村中小学、“双语”、质量 在新的历史时期下，如何提高“双语”教学质量成为教育工作者需要讨论和反思的问题。近年来，在库车县县委、县教育局的正确领导下，乌尊镇中学的“双语”教学工作取得了突破性的进展。但是，我校的双语教学工作还存在许多不足和困难。对于如何提高我校的“双语”教学工作成为我校教师探讨的话题。 一、“双语”教学背景 为全面提高少数民族教育质量，新疆维吾尔自治区作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，在全区少数民族学校大力推进“双语”教学模式，不断扩大“双语”教学的范围和规模，最终实现全区所有少数民族学校全部实现“双语”教学模式的目标。 二、“双语”教学现状 我们要顺利而有效的开展“双语教学”，就必须对“双语教学”的现状，包括语言环境、学生和老师的现况、教材等，有比较准确而实事求是的认识。 第一:目前我们面对的客观现实是我们的学生来自农村和边远地区，缺乏学习汉语的环境，而这种汉语环境的建立，决不可能一蹴而就，是必须通过长期、不懈地努力才能逐渐形成的。 第二:我校学生的汉语基础水平相差悬殊，汉语基础较差的学生对双语课程感到特别困难（阅读原版教材困难，听课更困难）。尤其对于来自于农村的学生，这种困难更为严重。 第三:不少专业教师接受的是传统教育，虽有较扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，缺乏全面驾驭汉语的能力。部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。虽然采用汉语原版教材，但是大量采用维语（母语）授课，偶然使用一点汉语专业词语，学生视觉上面对的是汉语教材，而听觉上受到的是大量维语或母语，存在着某种程度上的不和谐。 第四:缺乏较好的高职高专汉语教材和专业教材，而不少原版参考教材昂贵，学生难以承受，特别是对贫困学生。此外，部分教师担心如采用双语教学，可能完成不了教学大纲的内容或担心用汉语讲不好。所以，今后的“双语教学”是长期性的“汉语教学”。因为我们正处在汉语教学的低级阶段，所以只有正视现状，克服困难，才能把双语教学步步推向前进。 三、双语教学实践的思考 我校 “双语”教学工作起步比较晚，“双语”办学经验不足，再加上“双语”教学办学条件有限，学生没有良好的“双语”教学环境，学校地处农村，远离汉族聚居的城镇，缺少与汉文化交流的机会，使得学生学习汉语效果不是很好。这都使得我校“双语”教学工作不能很好展开。目前，我对我校“双语”教学工作做了以下思考。 双语教学质量的高低很大程度上取决于教师。双语教学要求教师要有扎实的专业知识，同时，了解汉族文化、风土人情、风俗习惯、词语概念和体态语言等有关知识，惟其这样，才能更好地避免由于文化差异而造成的误解，顺利地运用汉语进行交流，做到语言得体，理解正确。可见，双语教学教师必须是一位复合性教师。我个人认为要胜任双语教学，必须从以下几个方面下功夫。 １．爱岗敬业，把教书育人放在第一位 教师要努力学习，精心备课，不断实践。并尽自己最大努力，用汉语进行知识的讲解，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师要自我加压、自我“充电”，迅速提高自身素质。积极争取参加在职专业教师的培训，国内学术交流，内地短期进修等，在提高专业教学技能的同时，不断提高专业汉语的能力，整体提高自己的汉语教学能力，成为专业精，汉语强的复合型教师。 ２、选择合适的双语教材 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，维语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯。双语教材必须使用双语教材或者汉语原版的各类专业教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。目前适合的教材比较缺乏，直接采用普通高校的原版专业教材，对教师的教学能力和汉语能力提出更高要求。所以教师在消化吸收原版教材的同时，精心备课，结合本校、本地实际进行重点的补充与说明，拓宽学生的知识面。 ３、改变传统的教学模式 改变传统的我教你学教学模式，在教学过程中、除传统的知识外，还注重培养学生全方位地应用汉语的能力，要求采用汉语进行专业知识的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时，可以采用先进的教学手段（如多媒体教学）实现双语与多媒体相结合的教学方式，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解上的难度，而且营造活跃的学习氛围，激发学