浅谈小学文阅读教学.doc

浅谈小学语文阅读教学 新课标指出：“阅读教学就是教师指导学生凭借书面材料获取知识和阅读技能，形成和提升语文素养的语文实践活动，是学生、教师、文本之间对话与交流的过程”。语文课上要讲字、词、句、篇，要用上语文的手段听、说、读、写，让学生在大量的语文实践中学习掌握运用语文的规律。语文实践是什么？最主要的就是多读、多说、多写。而多读是学习语文之根本。那么，怎样做才能把落到实处呢？ 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文教学生朗读，培养学生的朗读能力，就要切实落实正确、流利、有感情地朗读课文，这一课标规定的各学段首要的阅读教学的目标。为此，要做到： 1. 示范是最好的指导。教《》一课，用了很长时间指导朗读，一篇看似简单、平淡无奇的文章，在朗读的指导当中，总能体现出文章的内涵、文章的韵味。，一板一眼，毫不马虎，。总是贯用低缓的声音，重音停顿，抑扬顿挫，在用心读书。范读的言行在告诉学生们，读书要认真，要用心。，，通过言传身。这功夫哪里来？来自于对教育、对学生、对语文的挚爱，来自于深厚扎实的教学基本功，来自于丰富的生活阅历、人生体验、文化内涵。教学生读书，教师首先要把书读好，学高为师，身教胜于言教。 2. 。3. 强调个性化阅读。 二、在中学会思考，学会，学会表达的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。好文章是读出来的。一篇好的，不经过反复诵读，就不会。读得越熟，领就越深刻。要让学生读到滚瓜烂熟，烂熟于心，那么的语言才有可能转化为读者的语言。读得多了，背得多了，自己在写作时，就会信手拈来，得心应手，运用自如。正所谓读书百遍，其义自见读书破万卷，下笔如有神，就是这样一个道理。 1. 学会。学生在整体感知课文、加强初读之后，要学会思考，学会品味，带着问题去读书。教师要让学生画出觉得应该记住的、应该思考的语句，要把自己的思考和理解写在字里行间，教给学生读书学做记号、加批注，提高读书的有效性。阅读教学要动静结合。学生在充分读书后，一定要让其静下心来，动脑思考，。阅读教学中。要让学生学会读书，有效读书，掌握读书方法，形成阅读能力，让学生。在精读品味阶段，教师可以针对课文的重点难点，设计一两个核心问题，引导学生正确理解重点段落、关键词句，理解课文内容，领会文本表达的感情，帮助学生体味领悟。，一篇好文章一定要让学生。 2. 学会表达。语文，课文无非是个例子。用这个例子，认字学词、理解内容、体会情感、培养语感，更重要的是引导学生品味鉴赏语言文字的魅力和运用之妙。在读书中，引导学生体会作者是怎样表达的。在文本例子中，学习作者是怎样遣词造句、叙述内容、表达感情的，体会揣摩文章的表达方法。 （1）。如（《》）通过 （2），引导学生朗读时把握，特别是文中适当地运用。如（《》）通过读，（3），在是非常讲究的，追求句式结构的整齐之美。如（《》）通过朗读，体会句式排列的整齐、优美，充分领略（4）中学习修辞生动，使语言更富有表现力和感染力。如：（《》）在朗读中，体会比喻、修辞手法，使语言产生形象美感。特别是中高年级学生通过体会修辞方法，可以品味语言文字的优美生动。 4 3