浅谈小学生数学学习兴趣的发毕业论文.doc

浅谈小学生数学学习兴趣的激发 教师是课堂教学的组织者，他自身的情感、修养、品质、心态会直接影响学生的学习兴趣。好的情感、修养、品质、心态能较好的调动学生的学习积极性，是学生主动学习的催化剂。如果教师能倾注满腔热情，用生动而富有激情的语言去创设感染力的教学情景，吸引学生天真的双眼《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到获取知识，培养数学思维能力和发展智力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。本文从创设情境、贴近生活、多样活动、多媒体辅助、多种思维方式、创设游戏、开展竞争、适当奖励等多个方面讲述如何激发学生学习数学的兴趣，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生自然而然地投入到精彩的学习中去。 关键词小学数学，教学，激发兴趣 兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育心理学认为：“兴趣是力求认识、探索某种事物的心里倾向。”兴趣这种特殊的心里倾向，它能推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动自己的全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到获取知识，培养数学思维能力和发展智力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”基于以上认识，我在平时的教学活动中注重把学生学习兴趣的培养放在了重要的位置，渗透于每一个教学环节，贯穿于每一个教学过程，有效地调动学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然地投入到精彩的学习中去。下面就本人的教学实践，浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣。 创设情境 在小学数学教学中适当的创设情境，可以把一个相对抽象的数学问题具体化，就是设置一个与问题有关的情境，引起学生的兴趣，调动学生的积极性和参与意识，这样就可以在一个相对活跃和宽松的环境下引入要讨论的问题。 例如在讲授“比多少”一课时，因为一年级学生初涉小学数学课堂，我根据教材提供的资源把导入内容编成了童话故事，在课堂上给大家讲：“小猪帮小兔盖房子” ――在一个美丽的大森林里高大的树木枝繁叶茂，清清的河水哗哗地流着，岸边，绿油油的草地像块大地毯，这里住着许多可爱的小动物。听说小兔子正在盖新房子，小猪急忙来帮忙。瞧！小猪扛着木头，小兔抱着砖头向新房跑去，他们一个个累得满头大汗，河里红鲤鱼也跳出水面，好像在为他们加油呢！草地上有一张石桌，小凳子，石桌上放着小兔子和小猪爱吃的食物，脆脆的红萝卜，红红的大苹果，这可是兔妈妈精心为大家准备的午餐呀，看！在大家齐心协力下，漂亮的新房子马上就要盖好了！大家准备在新房子里开一个联欢会，欢迎小朋友也来参加！这时学生完全被有趣的故事和美丽的画面吸引了，显得异常兴奋。在学生情绪高涨的情况下教师告诉学生，老师讲的故事和图画中包含着许多奇妙的数学知识需要大家去探索。这样从有趣的童话故事和美丽的情境中引出数学问题，不但使学生感到生活中处处有数学，密切了数学与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察周围的事物，而且展示了数学知识的魅力，这种魅力在教学中赋予情感色彩，使学生在学习时感到悦耳、悦目、悦心、悦情，知情融合、关系融恰、气氛活跃、兴趣高涨，极大地引发了学生学习数学的兴趣。 二、贴近生活 生活是一个大课堂，尽管学生年龄小、经历少，但在他们的生活世界中，却广泛地接触到许多和课堂有关的熟悉但又模糊的数学问题。在数学教学中，要有意识的紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生学习数学的兴趣，增进他们学好数学的信心。这样一来，数学课堂就会充满生活气息，学生易学乐做。 例如在教学“人民币的认识”时，我让学生以小组为单位开展购买文具用品活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的“钱”准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分的笔，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出了自己的想法。使学生主动参与了教学活动，加深了对教学内容的记忆和掌握。这样不仅有助于学生学习“元