第一章 中学物理教学目的和任务PPT.ppt

中学物理教学论 张军朋 华南师范大学物理与电信工程学院 2010年3月 绪论 1．本课程的性质和地位 性质 对象 地位 综合性、实践性、发展性、边缘学科 中学物理教学过程的规律和实践 高等师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课 2．本课程的目的 理解物理课程改革的基本理念\内容和要求 进行教学技能的综合训练:教材分析\教学设计等 为顺利从事中学物理的教学和研究， 不断提高物理教学质量打好基础 研究物理教学现象和问题，揭示物理教学规律，指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。 掌握物理教学的基本知识 初步掌握物理教学的一般规律和方法 3．本课程的内容 1、中学物理教学的基本理论 2、中学物理教材分析\教学设计\教学研究 3、中学物理教学技能训练 （教材分析、教学设计、说课、实验等） 4、教学见习和试教（教育实习） 4．怎样学好本课程 要转变角色 要有扎实的物理专业知识 要掌握教育学、心里学的基本理论 要实践 要关心国内、外中学物理教学的动态 要不断的进行反思和总结 5．学习要求 多阅读 要记笔记 要完成一定的实践性作业 6．考核方式 1.平时的作业、微格训练成绩（30%） 2.期终笔试成绩 （70%） 7 ．参考书目 物理教学论 科学出版社 2009年 初中物理校本培训指导手册 广东高等教育出版社 2008年 高中物理校本培训指导手册 广东高等教育出版社 2009年 中学物理教学概论 北京师范大学出版社 2008年 物理教学与学业评价 广东教育出版社 2005年 物理课程标准（初中、高中，包括解读） 物理教科书（初中、高中） 克服一些模糊认识 一是认为内容简单 二是认为已熟悉了部分课型 三是只要专业过关 四是缺乏动力（专业思想不牢固） 第一章 中学物理教学的目的和任务 教育目的是对受教育者的质量规格的总体要求，是教育工作的出发点和落脚点。 从某种意义上说，教育目的要以课程为中介才能实现。 事实上，课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段。 因此，如何把教育目的转化为课程的目标，进而用来指导课程的设计、教材的编写及教学的设计是教育工作者所面临的一项重要课题。 二、中学教育性质和任务 中学教育 初级中学教育 高级中学教育 是基础教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必需接受的培养基本素质的教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 基本任务 是以培养全面发展的人，提高全民族素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心。 三、素质和素质教育 1．素质 素质”这个词，目前有两种解释 一种解释是个人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统，感觉运动器官，大脑的特点，而且这种特点是通过遗传获得的，所以，也叫做遗传素质。 另一种解释，素质是公民或某种专门人才的基本品质，是个人在后天环境影响或教育训练下形成的。 我们认为，素质是指在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。 素质与先天禀赋当然是有密切关系的，比如要把聋哑人培养成歌唱家是比较困难的，先天禀赋制约很大。但对大多数人来讲，先天禀赋差异并不太大，人们的素质的高低，主要是在后天的社会环境和教育训练中形成的。 2．素质教育 素质教育 两全 一主动 一中心 教育教学要面向全体学生而不是面向少数升学有望的学生。 教育教学要促进学生的全面发展，而不是片面发展 教育教学要使学生积极主动的学习，而不是机械被动的去学习 教育教学要以培养学生的创新精神和实践能力为中心，而不是培养呆读死记、亦步亦趋、俯首帖耳、纸上谈兵的空谈家。 特征 ①前 瞻 性 ②基础性 ③全体性 ④全面性 ⑤主体性 四 、中学物理教学的目标和任务 为什么要教牛顿第二定律？ 中学物理教师认为，这是一个不需要回答的问题。高考已经指明了它的地位，牛顿第二定律是不可少的，它是力学知识的重中之中。不仅要学生理解，而且要掌握和灵活运用。 物理学家认为，牛顿第二定律比较重要，它是认识物理世界漫长道路上的一块基石，由它可以推出动量定理和动能定理，大到天体力学中的万有引力定律，小到原子物理中的玻尔模型都需要以它为基础。从事物理学研究工作，牛顿力学就是ABC。 建筑工程师认为，牛顿第二定律不那么重要，他们更多地用到经验公式，当然其中也有的公式是从动力学方程推导来的，但不一定要求知道它们的推导过程，只要查查表就行了。 汽车司机认为，用不到牛顿第二定律，虽然时时与加速、减速、防止事故打交道。 电子工程师认为，图线和图表更为重要，几乎