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英语口语教学方法探讨 内容摘要：英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，因此，培养学生的口语表达至关重要。教师应把英语作为交际工具来教，而不是作为知识来灌输，学生也应把英语作为交际工具来学，学会“说”，“说”得漂亮。所以，在教学实践过程中，教师应不断探讨英语口语教学方法，培养学生口语表达的兴趣，培养学生运用英语思维的习惯，采用多种课堂口语教学方法，提高学生的交际能力，以期达到教学目的。 关键词：口语 培养 创设 重视 鼓励 英语传统教学中注重笔头练习，很多老师忽视了对学生“听说”能力的培养，使学生不能跃出教科书框架，学活书本，应用于实际，成为英语的“高分低能儿”。我们不难发现：有的学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。那么，怎样才能搞好英语口语教学呢？本人结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。 正确处理师生关系，使学生敢于开口说英语 作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，养成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。 二、培养学生口语表达的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教师可在课前5分钟或课余时间播放一些“英语幽默对话”、“李阳疯狂英语”、或英语版电影对话片断，不断刺激学生的感官，激发他们想说的欲望，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 三、创设有利于学生口语学习的环境和氛围 语境对语感的培养有着极其重要的作用。学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，才能增强“说”的欲望和兴趣，才能敢说，练说，会说。 1．充分利用学校广播站，播放一些英语歌曲或英语新闻等内容，渲染英语氛围。 2．坚持课外情景对话等活动。我常在课余时间借机跟学生进行英语口语对话。如：“Hey!What are you up to?” “Can I ask you a favour?” “Nice work!” “Fine weather,isn’t it?”等等。这样的情景对话，能激活学生的思维，提高他们的应变能力，进而大胆流利地介入与教师对话的行列中。 3．在黑板报上开设一块“小小英语角”，每日在黑板上出示一条英语小格言或谚语，不仅可让学生学习，也能增强说英语的氛围。 4．适当举办“English corner”，让学生有如处于异乡的感觉，而且大家聚到一块也更有利于培养学生“开口说”的能力。 四、培养学生运用英语思维的习惯 教师的教学语言尽量用英语，适当用母语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。对一些词或短语的解释，可给出一些包含该词或短语的句子，配以一定的手势，让学生在具体的语境中猜测理解。如教授“cross”这个单词时，我没有用汉语解释，而是对学生说：“If you always play computer games and don’t work hard at your lessons,your parents will be very cross with you.”学生很快就猜出是恼怒生气的意思。这样既让学生容易理解，也能帮助纠正学生“英译汉，汉译英”的思维习惯，潜移默化地教会学生说的本领，使学生不会出现“Good good study, day day up.”之类的中国式英语，在说的时候能说得更有逻辑，更地道。 五、重视课堂口语教学，采用多种方法，开辟多种渠道，让学生在学会课文的同时也提高“说”的能力 1．Recite（背诵）.我提倡当堂背诵，也就是课堂瞬间记忆。当然，我们说的不是机械地重复记忆整篇课文，而是有针对性地记忆一些谚语、习惯用语、情景会话等等。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。这样做能增大学生语言实践的量，大纲指出：“学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”学生有了一定的材料积累，在表达时思维就更敏捷，语言更流畅，说得更地道。 2．Retell（复述）.复述对学生的口语表达起到不可忽视的作用。它要求学生用自己的语言再现课文材料，在一定程度上能刺激学生的思维，培养学生组织语言的能力，使他们渐渐形成独立完整表达的习惯。课堂教学上可让学生个别复述或采用接龙的方法，即每人说一句，多人配合，共同完成复述的任务。例如，教授完爱迪生这一课，我提出：“Would you like to tell me something about Edison?How