第七章 认知流派的人格理论(代表人物和相关研究话题)PPT.ppt

三、心理分化 分化 自我-非我的分裂 心理机能 神经生理 场独立－场依存 分裂 分裂 认知改 有限的人际 有组织 特殊化 大脑半球 组技能 交往技能 的控制 的防卫 机能单侧化 第三节 米歇尔的社会认知学习理论 认知结构：图式和原型 自我的认知表象：自我图式和可能的我 一、图式 图式（schemas）实质上是指一种心理结构，它由许多相互联系、相互作用并结合成一个有机体的一系列一般知识所组成。 举例：阅读下面文字，看你的理解程度如何 这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，——很重要的是，件数一次不能太多。就是说，每一次太多不如太少效果好。这在短时间内似乎不重要，但经常不注意这一点很容易造成麻烦，而且一旦造成错误，其代价可能是昂贵的。开始时，整个程序可能看上去比较复杂，但要不了多久，它就会成为你的生活的一个组成部分。 如果读这一段文字之前，告诉你这段文字的标题是“洗衣机使用程序说明书”，你理解和记忆的效果又如何呢？ 为什么知道标题后理解和记忆的效果更好？ 因为我们的头脑中有关于使用洗衣机一般程序的“图式”。 每个人的图式都是不一样的，这使得我们以比较固定的方式获得有关这个世界的信息，导致了人格的个体差异。 二、原型 原型（prototypes）：某类事物在个人心目中的典型形象。 人的原型可能是多种特征的组合：如把乔丹当作篮球运动员的原型。某人不像篮球运动员，即他看起来不像乔丹。 我们以自己感兴趣的的类属构成独特的原型，这些感知的差异又造成行为的差异。不同的原型就会对人有不同的看法和以不同的方式进行交往。 原型层次举例 为某种信念献身的人 信徒 社会积极分子 僧侣 哈西德教派 修女 护鲸运动者 反对虐待儿童者 反战人士 举例：鲍勃头发又脏又乱，上课少有兴趣。 老师心中有一个麻烦制造者的原型，鲍勃看起来像这个原型。 老师认为鲍勃的成绩会很差。 三、自我图式 自我图式：影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认知结果，它源于过去的经验。 已形成的自我图式又强烈影响个人的行为。 自我图式和抑郁 抑郁属于忧愁、悲伤、颓丧、消沉等多种不愉快的情绪综合而成的心理状态。 抑郁患者在评价和解释有关自身、周围环境和自己未来的事件时，由于受到他们特有的负面自我图式对有关信息的编码、储存和提取的影响，从而表现出各种抑郁的情感和行为。 抑郁心境 消极看待周围环境 意志消沉 消极看待自身 回避的愿望 消极看待自己的未来 自杀的念头 依赖性增加 自我图式的研究 1、 独立、依赖、中间类型，在反应30个独立-依赖的词时，与个人特点吻合的反应比较快。 2、40个词，尽快回答是与否，10个与自我图式有关的词。后30个不需借助自我图式的题目更容易回答。 3、让被试评价抑郁和非抑郁的形容词，然后回忆评价过的形容词；结果具有抑郁症的人在回忆抑郁形容词比较好。 四、可能的自我 人的行为不仅受到当前认知表象中认为自己是怎样的人影响，还受到“我今后会成为怎样的人”的认知表象的影响。 对未来的自我进行的想象－可能的自我 超过三分之一的青少年罪犯建立起的可能的自我就是罪犯（放牛班的春天：亡命徒） 第四节 认知人格理论的应用 归因模式 理性情绪疗法（ABC理论） 自我指导训练 归因 可控或不可控 内部或外部 稳定或不稳定 归因（attribution）就是你对所发生事件的原因的解释。 不是国军不努力，而是共军太狡猾了。 可控或不可控 内部或外部 稳定或不稳定 归因方式 一次数学考试没及格…… 我天生就没有数学天赋 老师没教好 发挥失常 复习不够充分 粗心大意 昨晚睡觉时外面工地在施工，没休息好 数学考试考了全班第一名 我就是数学天才 老师教得好 考试的题目正好跟我昨天在辅导书上找得练习题一模一样。 平时比较努力 状态奇佳，超常发挥 成功 稳定的 内部的 可控的 勤奋努力 失败 稳定的 内部的 不可控的 习得性无助 (自暴自弃) 情绪的调节——理性情绪疗法（ABC