陕西省石泉县池河中学七年级语文上册第4课《古代诗歌四首次北固山下》教学设计.docVIP

语文七年级上人教部编版第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教学设计 案例名称 次北固山下 科目 语文 教学对象 七年级学生 提供者 罗尚 课时 1课时 一、教材内容分析 《次北固山下》这首诗是人教部编版七年级上册第四课《古代诗歌四首》中的第三首,我想,通过这一首诗的朗读教学,让学生初步掌握朗读古诗的方法。作者王湾停泊在北固山下时, 看到青山绿水, 潮平岸阔, 红日东升, 大雁北归的早春江景, 触发了心中的思乡之情,于是写下这首千古名篇。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 课标依据： 《语文课程标准（2011版）》，初中学段阅读教学的第一条目标就是:能用普通话正确、流利、 有感情地朗读。这一条在小学 3-4年级学段就已经提出来了，可见朗读的重要性。 教学目标： 【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者的写作顺序。 【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。 【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景的热情。 教学重点：有感情地朗读并背诵诗歌。 教学难点：分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。 三、学习者特征分析 初一新生对古代诗歌的理解有一定的困难。 四、教学策略选择与设计 新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：1情境法（直观画面，配乐朗诵）2诵读法（反复诵读）3、讨论法（交流体验） 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体教室。 2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体[来源:学*科*网Z*X*X*K] 来源 观察南北方风光图片 感知 图片 南、北方不同特色的风光图片 B F 仔细观察，概括总结，产生联想，激发学习动机。 5分钟 网络 图片 了解作者 了解 文字 作者个人信息 A G 对作者产生进一步了解的兴趣。 3分钟 自制 整体感知课文 感知 文字 展示问题 G B 直观展示问题，进行问题导向。 8分钟 自制 研习诗歌内容 掌握 文字 展示问题 G B 直观展示问题，进行问题导向。 8分钟 自制 拓展作业 应用 文字 展示作业 G J[来源:Z§xx§k.Com] 通过练习，进一步体会诗歌所描绘的艺术画面和表达的思想感情。 2分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I. 讨论_交流_总结；J其他 七、教学过程 一、导入新课 1、用多媒体出示北方春天和南方春天的图片，请学生思考两个地区的不同，并请学生用学过或者读过的诗句表达。 2、用多媒体出示王湾个人信息： 王湾(约693年-约751年)，唐代洛阳诗人。王湾早年往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。 二、整体感知 老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：请学生结合课下注释解释全文。 三、深入研读 教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答： 1.本诗创作的地点是什么?这样写有什么好处? 通过互动引导学生总结出： 地点：客路青山外，舟行绿水前。 此处既是景物描写又表明了创作地点，语言自然工丽，境界却很宏大开阔，为全诗奠定了大眼光、大格局的描写基调。 2.颔联也是写景，那么首联的写景与颔联有何不同? 通过互动引导学生总结出： 首联的写景先写山，再写水，由山到水，是一种大景观，奠定了全诗大格局的描写基调，同时它还是一种动态的景，本身山和水都是具有静态美的意象，但“路”、“行”两字立刻点出了作者所处于羁旅途中，化静态为动态;而颈联的写景是由水到船，是一种“此身此地”的非常具体的小景观，依然延续了大格局、大眼光的基调，本身涨水和扬帆都是动景，然而作者确实用了“平”和“正”来描写，使动景却显现出