读者反应批评的念及其对英美文学教学的启示意义.docVIP

《读者反应批评的概念及其对英美文学教学的启示意义》 关键词：读者反应批评?文学教学?对话?交流?推进?英美文学硕士论文发表?中国论文?硕士毕业论文 Abstract: the author of the western literary theories reader reaction criticism theory, to English and American literature teaching guidelines and concrete model is also discussed. As the literary criticism has to pay attention to pay attention to the text reader, literature teaching center of gravity should also be transferred to students from textbooks, pay attention to the results transferred to pay attention to process. Students should not be passive recipients and should be multiple significance of the creator; The teacher should not is the knowledge that should be students and the text the promoter of dialogue. Key words: the reader reaction criticism; Literature teaching; Dialogue; Exchange; promote摘要:　英语论文笔者借鉴西方文论中的读者反应批评理论,对英美文学教学的指导思想和具体模式进行了初步探讨。正如文学批评已由注重文本转向了注重读者,文学教学的重心也应该由课本转移到学生,由注重结果转移到注重过程。学生不应是被动的接受者而应是多元意义的创造者;教师不应是知识的传授者而应是学生与文本对话的推进者。　 ? 关键词:　读者反应批评;文学教学;对话;交流;推进 　 ? 　作为高等院校英语专业学生的主干课程之一,英美文学课应起的作用不言自明:它能进一步发展学生的语言技巧技能,增加其语言知识,提高语言修养和鉴赏能力,对了解异域文化、开阔视野、陶冶性情、发展性格也具有重要意义。然而,长期以来,这门课程的教学没能得到应有的重视,对其具体的方法也缺乏深入的探讨和研究。现有文学课的教学模式基本上可归纳为,课前—教师给学生布置相应的阅读内容,学生通过词典(通常是电子词典)查生词并大致熟悉一下作品内容与情节;课中—教师依据现有“定论”介绍文学流派、作者生平、时代背景、作品梗概及主题等,同时辅以词汇和文法的补充和诠释以及人物性格的分析,学生则主要忙于记笔记。至此,教学中的一个循环告以段落。经过多次如此反复,到学期结束时,教师通常以填空、选择、判断正误、简答题等方式来检测学生是否“掌握”相关知识。如此一来,文学课并没有起到它应有的作用,有些学生甚至因为考前有太多的东西要背而表现出对文学课的惧怕,进而丧失学习文学的信心和兴趣,对文学作品的艺术魅力和社会价值的鉴赏就更无从谈起了。要使文学教学走出目前的窘境,必须重新审视作品、学生、教师间的关系并根据这种新的认识去探讨有效的教学方法。读者反应批评对文学教学很有启示,能帮助解决教学中存在的一些问题。 ? 一、读者反应批评简介 ? 当代文学批评理论粗略经历了三个阶段:专注作者(浪漫主义和19世纪);专注文本(新批评);近几十年又从文本转向读者;以读者为指向的批评(Audience-oriented Criticism),或接受理论(Recep-tion Theory),德国称之为“接受美学”(ReceptionAesthetics),在美国则称之为读者反应批评(Reader-response Criticism),并已被批评界所接受。读者反应批评思潮的渊源可以追溯到20世纪30年代。波兰文艺理论家Ingarden和美国女批评家Rosenblatt是这一思潮的两个源头。他们提出了读者是文学艺术作品的共同创造者的主张,认为文学作品是通过作者和读者之间的沟通来实现的。此后的二、三十年间经过诸多文论家的理论探讨,读者反应批评在文论界引起了强烈反响。在传统的文学研究中,文学论者们或注重于作品和它所反映的外部世界之间的联系,或注重于作品和创作它的作者情感之间的关系,或专注于作品本身。而根据读者反应批评理论,文学并不是白纸黑字的书本,而是读者在阅读过程中的体验,意义