2018年吉林省长春市高中数学 第一章 计数原理 1.3 二项式定理教案 新人教A版选修2-3.docVIP

二项式定理 教 学 目 标 知识与技能目标： 用计数原理分析（a+b）3的展开式，进而探究（a+b）4的展开式，从而猜想二项式定理。过程与方法目标： 熟悉二项式定理中的公式特征，能够应用它解决简单问题。 情感态度和价值观目标： 培养学生观察、分析、概括的能力。 核心素养培养目标： 培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和严谨． 重 点 难 点 【重点】：二项式定理的内容及应用 【难点】：二项式定理的推导过程及内涵 学 情 分 析 本节课的教学重点是“使学生掌握二项式定理的形成过程”，在教学中，采用“问题――探究”的教学模式， 把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段．让学生体会研究问题的方式方法，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式，让学生体验定理的发现和创造历程． 教法 学法 探究 合作 讲授 教学 手段 多媒体 教学内容及过程 设计意图 【巧引】用牛顿发现二项式定理的过程引入正题 二项式定理研究的是的展开式，如：， 那么的展开式是什么？ 【设计意图】把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题. 【恰议】展开式的再认识 探究1：不运算，能否回答下列问题（请以两人为一小组进行讨论）： (1) 合并同类项之前展开式有多少项？ (2) 展开式中有哪些不同的项？ (3) 各项的系数为多少？ (4) 从上述三个问题，你能否得出的展开式？ 探究2：仿照上述过程，请你推导的展开式. 【设计意图】通过几个问题的层层递进，引导学生用计数原理对的展开式进行再思考，分析各项的形式、项的个数，这也为推导的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依． (三) 形成定理，说理证明 探究3：仿照上述过程，请你推导的展开式． ——— 二项式定理 证明：是n个相乘，每个在相乘时，有两种选择，选a或选b，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，对于每一项，它是由k个选了b，n－k个选了a得到的，它出现的次数相当于从n个中取k个b的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理． 【设计意图】通过仿照、展开式的探究方法，由学生类比得出的展开式．二项式定理的证明采用“说理”的方法，从计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项的形式，用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的展开式． 【精讲】二项式定理的公式特征：（由学生归纳，让学生熟悉公式） 1. 项数：共有１项. 2. 次数：字母a按降幂排列，次数由n递减到0；字母b按升幂排列，次数由0递增到n． 各项的次数都等于n． 3. 二项式系数: 依次为，这里称为二项式系数. 4. 二项展开式的通项: 式中的叫做二项展开式的通项. 用表示. 即通项为展开式的第１项: = 变一变 【活用】 【优评】【优评】1.写出（p+q）7的展开式； 2.求（2a+3b）6的展开式的第3项； 3.写出的展开式的第r+1项； 4.（x-1）10的展开式的第6项的系数是（ ） （A） (B) (C) (D)  【总结】（由学生归纳本课学习的内容及体现的数学思想） 公式： 思想方法：1.从特殊到一般的思维方式. 2.用计数原理分析二项式的展开过程. 【板书】 二项式定理 定理内容： 例题： 通项公式： 教 学 反 思 （课后 填 写） 问题梳理 改进措施 学生 主体性 教师 主导性 教学 优效性 1