沉浸式项目中的汉语学习者个体差异研讨——一个质的研讨框架下的个案研讨.pdf

论文摘要 本论文共分六章。 第一章“引言”，包括四个部分。 第一部分介绍研究背景和研究目的。随着认知心理学和人本主义心理学的发 展和影响，二语习得研究的重点已从对比分析和偏误分析转向了对语言习得过程 的探索和对影响个体学习者的各种变量的讨论上。近十年来，研究者对学习环境 的兴趣也逐渐增加，着重研究语言学习环境对学习者的影响以及学习者与社会文 化环境之间的互动。在对外汉语教学研究领域，最近几年在加强习得顺序和认知 过程研究的同时，已把研究范围扩展到汉语学习策略的研究和学习心理的研究。 然而大部分对汉语学习者个体差异的研究都是在课堂环境下进行，忽略了学习者 在课堂外的社会文化环境中的学习对课堂学习和整体水平提高的影响。 本文有两个研究目的，一个是以在一个沉浸式的暑期汉语强化班中学习的三 位美国学生为对象，研究他们在汉语环境中(课堂内和课堂外)学习时表现出的 认知和情感方面的个体差异，以及这些差异之间的关联及其对学习的影响。同时， 作为对外汉语教学研究领域第一个在质的研究框架下进行的个案研究报告，我们 希望通过自己的实践来倡导多元范式的并存，并对多种研究方法的综合使用进行 尝试。 第二部分介绍了沉浸式语言教学项目的由来与发展，并区分了“沉浸式教育” 与“沉浸式语言教学”两个概念。 第三部分介绍了质的研究的定义与方法。着重阐释了质的研究与定性研究的 区别，文化人类学的方法在二语习得研究中的应用，以及个案研究的形式对应用 语言学研究的意义。 第四部分是论文总体框架的介绍。 第二章“文献综述”，分为四个部分。 第一部分是关于学习者个体差异的相关研究。着重讨论了语言学习信念和外 语学习焦虑两个方面。语言学习信念方面介绍了语言学习信念的定义、范围，以 及国内外对语言学习信念及其相关因素的研究。外语学习焦虑方面介绍了～般焦 虑与外语焦虑的区别，解释焦虑在语言学习过程中作用的三个理论模型，国内外 对与焦虑有关的因素的研究，并引进了两个与焦虑研究有关的心理学理论——期 望一价值理论和归因理论。 第二部分是关于学习策略的相关研究。包括学习策略的定义、分类、相关因 素研究及国内研究。 第三部分是关于沉浸式项目的研究。我们发现对沉浸式语言教学项目的研究 非常之少。但是沉浸式教育研究的发展趋势值得借鉴。同时我们指出，沉浸式语 言教学项目中课外习得的重要性大大提高，这种特点决定了对此类项目的研究， 质的研究方法是最适合的。 第四部分介绍了质的研究方法在应用语言学领域的发展。指出在国外的应用 语言学领域，质的研究方法在90年代后期已进入成熟期，并有超越量的研究的 趋势，而在国内还刚刚起步，尤其是在外汉教学研究领域，尚无规范的质的研究。 第三章“研究方法”，分为六个部分。 第一部分研究设计，对研究的总体框架和主要研究方法，以及辅助研究工具 作了简略的介绍。 第二部分从研究者作为研究工具的角度讨论了研究者个人因素及研究关系 对研究的影响。研究者个人因素包括性别、年龄、经历和性格特征，研究关系则 探讨了作者作为教师和研究者的局内．局外双重身份给研究带来的便利和阻碍。 第三部分介绍了研究对象的抽取原则和过程。 第四部分详细介绍了资料收集的方式和过程。资料收集的方式除了文化人类 学所使用的参与性观察、访谈以及语言学习日志的收集以外，还采用了量的研究 中常用的问卷调查方式，包括学习策略调查和性格类型调查，还使用标准化的口 语水平面试对学生的学习成果进行检验。 第五部分介绍资料分析的方法与过程。 第六部分讨论了研究的信度、真实性和推论性。 第四章“情境介绍”：从十个方面对我们的研究对象所处的学-j情境进行了 介绍。这十个方面可归纳为项目状况、师生状况和教学状况三个方面，突出了在 此情境下学习的特殊性。 第五章“个案呈现”，从三个方面探讨了三位学习者的学习过程和情感因素。 全章分为五个部分。 第一部分介绍了三位学习者的基本情况。 第二部分首先分别描述三位学习者的语言学习信念，然后讨论他们的学习信 念形成的由来及其对他们选择学习策略的影响。我们的研究证实，学习者过往的 学习经验和学习者的心理类型对信念的形成有较大的影响。但是从过往成功的学 习经验中归纳出的信念对不同环境下，不同语言的学习，未必有正面的指导作用。 学习者应该对自己的认识与策略进行反思，寻求最切合当前学习对象和学习情境 的途径。