2018年河南省义马市第二中学八年级物理上册 1.2 我们怎样听到声音教案 新人教版.docVIP

第二节 我们怎样听到声音 ●教学目标 一、知识目标 1.了解人类听到声音的过程. 2.知道骨导的原理. 3.了解双耳效应及其应用. 二、能力目标 1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力. 三、德育目标 1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力. 2.学会关心他人，特别是关心残疾人. ●教学重点 1.人类听到声音的“物理过程”. 2.骨导的原理. ●教学难点 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. ●教学方法 实验法、讨论法、探究法. ●教学用具 音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 ［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？ ［生］耳朵. ［师］那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？ 二、进行新课 ［人耳的构造］ ［师］出示人耳的构造挂图. ［生］分组讨论人们感知声音的基本过程. ［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音. ［生］耳聋是怎么回事？ ［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋. ［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？ ［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋. ［生］这两种耳聋能够治愈吗？ ［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈. ［生］助听器矫正的是哪种耳聋？ ［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？ ［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界. ［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉. ［想想做做］ ［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音. ［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音） ［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？ ［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音. ［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音. ［生］听不到了. ［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？ ［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强. ［师］这个实验说明了什么道理？ ［生］骨能传声. ［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼. ［科学世界］ ［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？ ［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置. ［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做. ［生］结果表明“能”. ［师］这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应. 由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应. ［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果. ［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进行探讨. 人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来， 这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声. 如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.声音传播的两种途径：