2018年河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 第六单元 30 寓言四则（第1课时）导学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

《寓言四则 》 【学习目标】 1．翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 2． 分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。 3．用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 【预习】 1．查找资料，了解寓言的知识及本文涉及到的重要作家和作品 ⑴寓言 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 ⑵伊索和《伊索寓言》 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 ⑶韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。 ⑷《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。 2．掌握字词，扫清阅读障碍 ⑴注音： 赫拉 宙斯 粘住 何遽 髀骨 跛 脚 庇护 饶头 ⑵解词： 凡人—— 饶头—— 庇护—— 爱慕虚荣—— 3．认真阅读课文，整体感知课文，思考问题： ⑴说说四则寓言的寓意 （2）翻译两则古文： 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备在课上与老师同学交流。 【学习过程】 第一课时 一、展示预习1、2 二、研读《赫耳墨斯和雕像者》(自主探究) 1．这则寓言在结构安排上有何特色？ 2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 （1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 （2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 （3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是 ，发展和结局是 。 3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 （1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。 （2）思考(合作探究)： ①赫耳墨斯来到人 间的动机和目的是什么？ ②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ ③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他 会更尊重些”，这个想法表明了什么？ （3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。 （4）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 （6）集体诵读。读出语气、语调。 三、自读《蚊子和狮子》 1．自 由诵读，理解寓言大意。 2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 讨论： 这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？ 寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ （3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？ 它的悲痛说明了什么？ （4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ （5