2018年（水滴系列）高中生物 第八单元 生命活动的调节 第28讲 植物的激素调节课时跟踪训练.docVIP

第28讲　植物的激素调节 测控导航表 知识点 题号 1.生长素的发现与生理作用 1,2,3,6,8 2.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 7 3.其他植物激素 4,5,9,10 4.有关植物激素的相关实验探究 11,12,13 基础过关 1.下列有关生长素发现的有关叙述,错误的是(　C　) A.生长素的发现源于人们对植物向光性的研究 B.鲍森·詹森通过实验证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片 C.拜尔实验在黑暗中进行是为了避免光合作用的影响 D.人们最初是从人尿中分离出了生长素 解析:拜尔实验在黑暗中进行的目的是防止单侧光对胚芽鞘生长方向的影响。 2.下列有关生长素的说法中正确的是(　C　) A.生长素在植物体内只能极性运输,不能非极性运输 B.生长素由专门的器官产生,作用于特定的靶细胞或靶器官 C.生长素和靶细胞的受体结合后能影响靶细胞内基因的表达 D.高浓度生长素能抑制种子形成,从而形成无子果实 解析:生长素在成熟组织的韧皮部中可以进行非极性运输;植物体内没有产生激素的专门器官,是由植物的特定部位产生;生长素与靶细胞的受体结合,影响靶细胞内基因的表达;生长素作为信息分子可具有两重性,适宜浓度的生长素可促进果实的发育,形成无子果实。 3.(2016·河北衡水六调)下列关于植物的顶端优势说法中不正确的是(　B　) A.顶端优势产生的主要原因是顶芽与侧芽的生长素浓度不同 B.顶芽的生长速度较快,侧芽处于抑制状态生长速率基本为零 C.顶端优势的存在能使植物争得更多的阳光,是适应环境的表现 D.去除顶芽后,离顶芽最近的侧芽将首先解除抑制 解析:顶端优势是指顶芽产生的生长素向下运输,侧芽附近生长素浓度较高,由于侧芽对生长素比较敏感,因此侧芽的发育受到抑制的现象;顶端优势使植物成为金字塔状,可以吸收更多的阳光,是对环境的适应;若去掉顶芽,会首先降低离顶芽最近的侧芽处的生长素浓度,其抑制作用最先解除;顶端优势中侧芽生长速率变慢,而不是停止生长。 4.下列关于植物激素及植物生长调节剂的叙述,不正确的是(　D　) A.番茄开花期喷洒一定浓度的2,4-D可防止落花落果 B.根的向地性可体现生长素生理作用的两重性 C.光照、温度等环境因子的变化会影响植物激素的合成 D.赤霉素通过抑制大麦种子α淀粉酶的合成诱导其发芽 解析:高浓度的生长素类似物可防止落花落果;根的向地性是根远地端生长素促进生长,近地端生长素抑制生长的结果,该过程体现了生长素生理作用的两重性;光照、温度等环境因子的变化会影响植物激素的合成;赤霉素通过促进大麦种子的α淀粉酶合成诱导其发芽。 5.(2016·山东潍坊一模)下列关于“引来繁花缀满枝,瓜熟蒂落也有时”现象的分析,错误的是(　D　) A.这一现象是多种植物激素相互作用的结果 B.适当喷2,4D能延长“繁花缀满枝”的时间 C.乙烯和脱落酸协同调节了“瓜熟蒂落”的过程 D.环境因子只能通过激素来影响植物的各项生命活动 解析:植物的生命活动是多种激素共同作用、相互协调的结果;适当喷施生长素类似物,可以防止落花落果;乙烯促进果实成熟,脱落酸促进果实脱落;环境因子的变化会引起植物体内产生包括植物激素合成在内的多种变化,进而对基因组的表达进行调节。 6.如图所示,a、b、c为对胚芽鞘做不同处理的实验,d为一植株被纸盒罩住,纸盒的一侧开口,有单侧光照。下列对实验结果的描述,正确的是(　D　) A.a、b向光弯曲生长,c背光弯曲生长 B.a直立生长,b、c向光弯曲生长 C.图d中如果固定植株,旋转纸盒,一段时间后,植株向左弯曲生长 D.图d中如果将纸盒和植株一起旋转,则植株向纸盒开口方向弯曲 生长 解析:a生长素不能通过玻璃片,所以a直立生长,b生长素可以通过琼脂块,单侧光引起向光侧生长素少,背光侧多,向光弯曲生长,c生长素可以通过琼脂块向下运输,向光侧生长素多,植物背光弯曲生长;图d中固定植株,旋转纸盒,植物向右弯曲生长;纸盒和植株一起旋转,始终开口处见光,所以会弯向纸盒开口生长。 7.(2017·湖南益阳高三调研)下列关于探究生长素浓度对插条生根影响的实验叙述,正确的是(　D　) A.该实验不需要设置对照实验 B.枝条留芽越多实验效果越好 C.扦插时无需区分形态学的上端与下端 D.本实验需进行预实验,检验实验的科学性和可行性,并为下一步实验做准备 解析:依题意可知,该实验的目的是探究生长素浓度对插条生根的影响,需要设置清水空白对照组和设置浓度不同的几个实验组之间进行对比;枝条上的芽属于无关变量,应控制相同且适宜,并非是越多效果越好;扦插时需要区分形态学上端与下端;为避免设计不周,盲目开展实验造成人力、物力和财力的浪费,实验之前需要进行预实验。 能力达标 8.生长素对植物生长的调节作用具有两重性。如图所示,P点表示对植物生