题目：青少年科技馆的中小学工程教育系列课程设计初探.doc

题 目：青少年科技馆的中小学工程教育系列课程设计初探 论文摘要: 青少年科技馆在工程教育的过程中不断尝试各种方式，希望工程教育能够弥补现有的学校“技术教育”和“科学教育”的不足。本研究结合青少年科技馆的办学特长，总结出了“中小学工程设计与创意”系列课程，共三个阶段：一二三 科技创新 中小学生 正文 对中小学工程教育的认识科学和技术的原理，来解决问题”（摘自维基百科）。从事工程的人我们一般称为工程师，工程师们通过想象，判断和推理，将科学、技术、数学和实践经验应用到设计、制造、对象或程序的操作中。科学是了解自然世界的学问；技术是解决实际问题的手段；而工程则是为了满足人类的物质需要创造人工物的活动。因此，工程更强调了过程。 目前学校科技教育中科学与技术教育的问题 随着课程改革的深入，教育工作者也越来越深刻的认识到了科学知识的转化和应用，也认识到了技术的重要性，现在开设了相关课程有小学和初中阶段的“综合实践课”，高中阶段的“通用技术”、“研究性学习”。这些课程对当前大力提倡的素质教育取了积极地效果。但是，“综合实践课”多在进行简单的实验和看科教影片；“通用技术”非常浅显、过于模块化（比如汽车驾驶、服装设计等内容，学生都只能一知半解）；“研究性学习”多在查资料和文献堆积，实质也少有学生自己的创新；想做发明的同学就更困难了，找不到老师指导不说，也不知道从何下手。 青少年科技馆开展工程教育的意义 青少年科技馆作为专业的科技教育场所，理应在这样的环境中帮助和支持学校。 青少年科技馆中形成的针对中小学生工程教育的基本模式及说明 青少年科技馆实施工程教育的优势 青少年科技馆就是学生进行特长训练的地方，可以针对性的围绕任一学生感兴趣的主题进行纵向深入探讨。 青少年科技馆有专业的科技教师团队，教师的专业背景决定了他们知识和技术的底蕴，另外，教师之间的专业背景能形成合作和互补。因此非常适合进行工程教育。最重要的是青少年科技馆可以根据学生的选题制定授课方式。 青少年科技馆能够帮助学校进行系统全面的基于工程项目的科技研究活动（见表一）。 ? 学校 青少年科技馆 跨年级启迪 有严格的学籍管理，中学、小学明显 大学影响高中、高中启发初中和小学 区域合作 极少可能自己形成合作，多是学校内部解决 区县之间的交流，队伍之间的汇报和沟通 优势互补 缺乏跨学科和跨年级的交流 不同学校之间优秀的学生产生共鸣，拿出自己最擅长的方面，完成自己最喜欢的事情 资源整合 通用技术教师或某学科教师兼职较多，个别学校有全职科技教师，几乎无工科背景教师担任科技教师 有专业背景的科技教师，有高校实验室的支持 时间充分 经常断档、改变辅导教师，时间紧迫 从小学到中学，项目可以持续至少一年，或间歇，或从新挑选主题 表一：学校科技活动和青少年科技馆的科技活动的对比分析 青少年科技馆形成的工程教育课程 通过四年的摸索，青少年科技馆总结出对于不同年龄段的中小学生的不同的工程教育课程，课程定位为“中小学工程设计与创意”系列课程。 （1）一 对象 6-9岁 内容 小小工程师—技术设计系列课程 地点 科技馆 形式 主题式 活动方法 个人 教学目标和思路 例（一、二年级机械入门） 成果 K’nex构件大赛 表二：工程入门培训 （2）二 对象 10-14岁 内容 机器人竞赛 地点 科技馆；高校实验室 形式 主题式 活动方法 合作 教学目标和思路 工程竞赛为主线的团队合作训练； 把机器人课程和单片机课程整合在一起。 例（三、四年级初级） ?时间 课? 程? 内? 容 乐高机器人初级 电子技师初级班 第一天 走进机器人世界； 基本机械常识--齿轮传动； 初识电路，电路的基本组成；认识发光二极管，制作微型LED灯手电 第二天 基本机械常识--杠杆原理； 基本机械常识—滑轮使用； 认识三路中的三兄弟：电压、电流和电阻；制作小小循环灯 第三天 机器车结构的合理设计； 利用光敏电阻和可变电阻制作完成电路设计 第四天 RCX导航者级别编程入门； 电路的基本连接方法；学画简单电路图：制作手握电风扇 第五天 传感器的简单使用； 学习焊接技术，焊接练习 单片机（智能控制）；FLL；青少年机器人竞赛 表三：基础知识巩固阶段培训 （3）三 对象 15-17岁 方法 依托项目，实现工程化 地点 高校实验室、车间；科技馆 形式 项目研究式 活动方法 合作 活动流程 成果 发明作品或机器人作品，实物 表四：创新项目研究阶段 工程教育在中小学阶段实施的效果及问题分析 学生能够依托项目形成“系统化”思想。 项目是具有目标、期限（起点与终点）、预算、资源消耗与资源约束以及专门组织的一次性独特任务。工程教育中的项目研究首先要让学生能够明确是要帮助